说“打电话”教学设计.doc

说《打电话》教学设计 ------“建构学习模式”初探 古驿镇中心小学 沈红玲 义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性、和发展性，使数学教育面向全体学生，从本质上实现学习方式的变革。 ---------《数学课程标准》 建构主义学习理论强调学习过程中学生主动的建构知识，以学生为中心，尊重学生个体差异，注重互动的学习方式，充分发挥学生的主动性、积极性造性。 一、? 说教材 《打电话》是人教版教材第十册两个数学综合应用内容之一，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决生活实际问题的内容。最优的思想方法不仅应用广泛，而且也是今后继续学习数学和学好数学的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材 这节课的编排模式是“问题情景----建立模型----解释、应用与拓展”。就是把实际问题通过建立模型转化为数学问题，这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。但由于学生在日常生活中都有过类似打电话的经历，所以，在这节课的教学中，我想就用这个学生熟悉的情境为切入口，通过观察、例举、分析、优化、演示等方法形象地帮助学生理解打电话的多种方案，同时归纳出几分钟内按怎样的方案打电话才能使通知到的人数最多。并能运用这一规律，解决实际问题。学生通过自身的体验、感知等一系列思维活动把数学知识结构内化为自己的认知结构。 二、? 说目标： 1知识与技能：通过实际的事例，进一步体会优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识，并能用符号表示。 2.过程与方法：让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，进一步学会探索数学规律的方法，培养学习数学兴趣爱好。 3.情感、态度、价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。4培养学生的探究能力和合作意识。 教学重点：让学生经历知识的形成过程，自主建构新知。 教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 三、? 说教学过程 1、 激趣导入 田忌赛马的故事家喻户晓，孙膑的策略实质上是用统筹思想实现方法的最优化，以弱胜强的结果能激发学生的探究欲望，兴致勃勃的参与知识的形成过程，产生愉悦的情感体验。 2创设情景，主动探究新知 建构主义学习理论强调“情景”对意义建构的重要作用，提倡在教学过程中要创设与当前学习情景相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容进行理解的情景。 教材上的主题图是几个学生在打电话，以及相关的数学信息是一个合唱队共有15人，假期里有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人。请帮助老师设计一个打电话的方案？这一情境比较贴近学生的生活实际，唤起学生的主体意识，激发学生的探究欲望。所以我运用了这一情境，通过让学生自己设计方案，把设计的过程，用文字、图形等符号表示在练习纸上，然后交流学生设计的方案。通过观察、分析、优化等形象地帮助学生理解打电话的多种方案，学生可能找到一定时间内被先通知到的人都参与打电话的方法才能使通知到的人数最多，但其他学生对这种方法的理解还只浮于表面，理解得不是很透彻，还可以让学生通过演示再理解。如果学生没有出现这种最优的方案,就要引导学生去比较已有的方法，同样通知15个人，为什么时间不一样。得出学生可以帮助老师打电话。 学生自己能设计方案，有的用文字表示，有的用图形等符号表示，可能有以下方案： 生1：用15分钟（教师一个一个通知）。 生2：8分钟（ 前7分钟教师每分钟通知1分，第8分钟师生一起通知8--15号）。 生3：老师通知3个小队长然后让这3个小队长每人通知4人，需要8分钟。 生4：7分钟。（师先用5分钟打5个同学——这5个同学每人用2分钟打2个。5+2=7分钟 如图： 生5：4分钟。第1分钟老师打1号，第2分钟老师打2号，1号可以打3号……越多越快。 …… 如果只有方案（1）（2）或（3），这时教师可追问：这两位同学的想法最大的不同的是什么？  3、合作交流，引导发现规律，建立模型 “合作学习”对意义的建构至关重要，有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养合作意识，能充分调动学生学习的主动性。增强集体荣誉感。 为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，这一环节我在课堂上充分让学