学习目标的阐明.pptVIP

* * 一、教学目标分类简介 1、有关的概念和发展历史 2、教学目标分类理论对教学目标的分类情况介绍 二、学习目标的编写方法 1、概念以及理论依据 2、行为目标的编写方法 3、三表一图的制作 三、阐明学习目标的意义和局限 1、意义 2、局限 §5.1 教学目标分类简介 一、有关的概念和发展历史 1、概念： 教学目标——是关于学生学习效果的一种表述，是对学 生在思维、情感、行为上得以变化的方式的描述 主要对认知领域、情感领域、动作技能领域进行描述 2、发展过程： （1）、1932年美国俄亥俄州立大学泰勒 最大贡献：在于研究测试题的结构，被誉为“行为目标之父” （2）、美国教育学家布鲁姆 最大贡献：提出完整而系统的教学目标分类理论，使美国教育 水平评价有了统一的尺度与标准。 （3）、1962年马杰 最大贡献：出版《程序教学目标的编写》，详细论述行为目标的 概念、理论、撰写方法，包括的要素。强调了学生外在行为的观察 与描述要设计出学生外化的行为。 二、教学目标的理论 1、布鲁姆的教学目标分类理论 主要按智力特征复杂程度来划分，将认知领域教学目标 分为6个层次： （1）知道（或知识） （2）领会（或理解） 有转换、解释、推断 （3）运用（或应用） （4）分析 有要素鉴定、关系鉴定、组织原理分析 （5）综合 （6）评价 【布鲁姆与加涅对于认知学习目标分类的比较】 ※都是对认知结果的分类，且分类基本准则相同，由低到高 ※都非常注重学生能力的培养而不能仅停留在记忆基础上要培养学生 的思维能力、创新能力和高级认知能力。 ※都比较便于教师进行操作也便于把内容与目标结合起来考虑 2、动作技能类目标分类理论 1972年，辛普森对动作技能教育目标划分为7个等级： （1）知觉 （2）准备 （3）有指导的反应 （4）机械动作 （5）复杂的外显反应 （6）适应 （7）创新 3、情感领域目标分类理论 1964年，克拉伍斯进行分类 ，划分为5类： （1）感受或注意 （2）反应 （3）评价 （4）组织 （5）价值与价值体系的性格化 §5.2学习目标的编写方法 一、概念及理论依据 1、行为目标——运用可观察可测量的行为动词来陈 述的教学目标，也称作业目标。 2、马杰提出行为目标的理论陈述此理论时包括了三个 要素，而编写过程在其基础上增加了一个要素成为四要素 二、规范的行为目标的撰写方法： 一ABCD撰写法： A ：陈述学习对象(Audience) B：陈述行为(Behavior) C：陈述行为发生的条件(Condition) 有环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间 因素、问题明确性因素等。 D：行为目标的标准(Degree) 例如：初中三年级的学生，对教科书上或教师提供的 主动句和被动句改成相应的被动句和主动句，并在10 分钟内完成。 A C B D 例如：初中二年级学生在观看各种云的图片时，应能将 卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90% 例如：在5分钟之内安装好制取氧气的装置。 通常采用简略的动宾结构方式描述，使其中的A、C、 D变为可选项而B必不可少进而提出学习水平描述表。 知识点 学习水平 描述语句 行为动词 1 2 3 学习水平描述表 例如：《小壁虎借尾巴》 知识点 学习水平 描述语句 行为动词 2 3 1 知道 领会 应用 读准生字的音辨清生字的形 读准、辨清 说出16个词在课文中的意思 能独立找出描述尾巴的句子 流利朗读全文，背诵第三段 能用给定的句式造句 说出 找出 朗读、背诵 造句 【ABCD撰写法的优缺点】： 优点：(1)方便于教师规范教学,是优质教学的保证 (2)使学生明确学习目标,使学习富有成效 (3)给教师评价工作带来方便,为行为评价标准提供依据 (4)利于师生双方沟通、协同交流、共同合作 (5)避免传统目标带来的模糊性,清晰可操作性强 缺点: (1)撰写繁琐机械,有时行为表现预料不好定位,动词选择有困难