英特尔®未来教育与信息化教学设计.pptVIP

上海师范大学 黎加厚 2006年7月14日 英特尔?未来教育创新引领超越 Leap Ahead! 不断发展的英特尔?未来教育 “英特尔?未来教育”与信息化教学设计 ITF 3.0 — 网络环境下的研究性学习 ITF 5.0 — 基本问题、单元问题设计 ITF 6.0 —教学反思、内容问题设计 ITF 7.0 —与国家教育技术能力标准衔接 ITF 高级研修班—21世纪的助学技能， 基于项目的学习 “英特尔?未来教育”的构成 教材体系？ 教学方式？ 学习方式？ 评价方式？ 管理方式？ “英特尔?未来教育”创建课程文化 课程文化 课堂文化 教研文化 管理文化 项目文化 教师教育技术能力发展的阶段与“英特尔?未来教育”  基于国家标准 全球化教师培训项目 培训模式的变化 培训渠道的变化 培训内容的变化 教育部：“全国中小学教师教育技术能力建设项目” “中小学教师（教学人员）教育技术能力标准” “中小学教师（教学人员）教育技术能力水平”培训大纲 “中小学教师（教学人员）教育技术能力水平”培训教程 “中小学教师（教学人员）教育技术能力水平”考试大纲 “培训质量监测与过程性评价系统” 教师教育技术培训的实施 部分骨干教师培训（北京、上海） 试点（ 第一批9个省市） 考试认证（2006年试点） 教师培训、考试的依据 国家标准： 《中小学教师教育技术能力标准(试行)》 《全国中小学教师教育技术水平考试教学人员培训大纲（初级） 《全国中小学教师教育技术水平考试教学人员考试大纲（初级） 培训教材： 教育技术培训教程（教学人员·初级），何克抗教授主编 ，高等教育出版社，（高教版，H版） 教育技术培训教程（教学人员版·初级）），祝智庭教授主编，北京师范大学出版社，（师大版，S版） 教育技术培训教程(H版) 模块1 培训准备 模块2 编写教学设计方案 模块3 选择教学用媒体 模块4 理解和熟悉信息化教学资源 模块5 信息化教学资源的收集和处理 模块6 信息化教学资源的集成与开发 模块7 形成完整的教学设计成果 模块8 教学设计的实施与评价反思 模块9 体验单元教学设计 模块10 培训的总结与提高 教育技术培训教程（S版） 模块1 培训准备 模块2 初识教育技术 模块3 教学媒体与资源利用 模块4 授导型教学的设计 模块5 探究型学习设计 模块6 教学实施计划设计 模块7 信息技术与课程整合 模块8 成果整理与展示 “英特尔?未来教育”与国家教育技术能力标准衔接 与国家标准衔接； 突出项目自身特点； 提高培训质量； 引领教师专业化发展。 05年以前：初级认证 06年以后：中级培训 英特尔?未来教育的亮点 以信息化教学设计为主线； 设计三类课程问题，促进学生高级思维能力发展； 教师转变身份模拟设计学生作品，体验以学生为中心的教学设计理念； 大量的案例学习，拓宽教师的国际化视野。 突出“英特尔?未来教育”项目的特色 一条主线：信息化教学设计 追求的目标：信息化环境中学生高级思维能力的培养 教学核心：问题设计 教学方式：自主、交互、探究、体验式学习 提供多样化的学习支架 英特尔?未来教育项目的丰富内涵 研究性学习 在做中学 案例教学 以学生为中心 教法研讨 协作共享 反思学习 头脑风暴 资源型学习 面向作品集的评价 构建教师专业成长的项目文化 英特尔?未来教育创新引领发展 提高培训质量 将培训的成果转化为教学实践 教师要不断吸收新的教学元素 促进教师自主发展 英特尔?未来教育提高项目培训质量的3个阶段 阶段I: 集中培训 领会新的教育理念； 模仿单元教学计划的设计； 掌握问题化教学设计方法； 严格完成全部作业训练。 阶段II: 课堂教学实施 小步子试用； 结合日常教学运用问题化教学方法； 逐步迁移英特尔未来教育的教学方法； 反思和调整自己的教学。 阶段III: 从整合走向创新 逐渐熟悉信息化教学； 不断跟踪和吸取新的技术和方法； 创造适合自己的教学情境的新方法； 走向信息时代的研究型教师。 提高英特尔未来教育培训质量 关键是过程和体验 培训的难点是课程问题设计 转变以教师为中心的观念 以项目为平台，建设教师专业成长共同体 关注培训后的实施，促进基础教育创新 克服对培训项目的认识误区 认为一次培训可以解决教育改革的问题； 认为可以把培训中学到的教案设计搬用到课堂教学中； 认为项目培训不能解决实际教学问题； …… 英特尔?未来教育与教学创新关注培训后的坚持 能够从日常传统的观念习惯中—— 坚持正确的教育理念并付诸实践。 有能力辨别什么是正确的、什么是错误的。 有技巧和策略坚持实施教学改革。 积蓄小的变化而促成教育的发展。 英特尔?未来教育与教学创新不