高等数学(说课).ppt

学生的学习欲望 知识内容的市场价值 对数学技能的需求 主动意识 需求，兴趣 Market 群体行为 Images from 数学思维是有价技能 必需有反复练习的实训过程 高职学生的数学素养 必需展现 于 解决实用问题 的 工程技能 数学思辩能力是一种有价的技能 “学好数理化，走遍天下都不怕” 数学能力是实训技能 数学思辩的能力如同数控机床的编程的能力，需要反复在实训的经验中，获得工作技能 Image from: /article/UploadPic/2008-12/ Image from: /?p=757 训练数学思维的工具与教材 使用计算机 学习 数学 Logo, Haskell, Lisp, Caml, Python, Maxima, Mathematica, ... C. Hall, J. O’Donnel, Discrete Mathematics Using a Computer, Springer, 2000 先进工具与基础素质 Image from Mastercam, Inc.’s website Demo created by Yu-Sung Chang on Wolfram Demonstration Site 环境与现状 群体行为 学习氛围的推动力 积极的学习氛围对于被动的同学具有推动力 被动群众 主动学习的文化，一旦形成常态，便会造成可持续的创新动力 学习氛围的设计 团队合作的作业安排 课堂内的活动内容，决定了课后的学习行为 学生课后的文化，决定了课堂表现的文化 网络化的社会，将跨越校园，地区的学习文化 说课总结 教学活动的设计，也可借鉴数学中，集合与对称的思维 教学环境所服务的对象，是一个学生群体(个体的集合) 教学的效能，来自四个不同类型，而互补，对称的动力 讲课开始 现场教研活动 工具，方法 环境与现状 评价 需求，兴趣 群体学习行为 Images from 高等数学的实用价值 高等数学不是算数，它探讨跨越多个数学领域的(函数)映射关系 其内容包含：函数，微积分，解析几何，数值运算 等多个数学领域 第一课：函数的 “有界性”,“单调性”, 与“对称性”等特性，将提供学生一个形式化的精练的语言，用于描述，并归纳事物之间的关系 熟悉函数的知识点，应将重心放在上述特性的分类框架，因为函数的概念，决定了学生能否有效理解后续的专业知识内容 (以下统称高等数学为：高数) 讲课目标 利用函数奠定学生对数学的认知体系：形式化的关系 掌握函数的概念是理解高数的必要条件， 不是充分条件 高等数学不是算数，旨在联系多个数学领域的(函数)映射关系 方程式，图像(几何)，音,视频 讯号 之间的映射关系 高数：探讨变量之间的交互关系 （＝函数） 数学实训方法 函数化的互动环境，执行高数的实训过程 展示学生可以经由做中学，直观地体验函数的应用价值，并理解数学与其他知识的联系 学生与老师在课堂中，与课后的互动，可经由多种网络的技术，刺激学生整体的学习兴趣 部分互动内容由 Pearson Publishing 提供 函数的四个(逻辑)特性 有界性: 因变量的有限范围： , M 为有限值 单调性: 周期性 （平移 对称性） ，T 为常数 奇偶性 （旋转 与 镜像 对称性） 单调递增 单调递减 偶函数 奇函数 函数表达式是一种语言 y = f ( x ) = x × x 函 数 名 称 因 变 量 自 变 量 映 射 规 则 主 词 谓 语 受 语 4 是 平方后 的 2 算 法 平方：同数相乘 学习方式 依据课堂活动的设计，学生需在上课前预习，并得在下课后复习 课前作业为 200+字 的 互动式 电子简报， 包括网上文献搜集 使用互动式函数编程的工具作为实训的互动平台 (转换到互动编程平台, Mathematica? ) 讲课小结 高数是将以函数理念贯穿微积分，解析几何，数值计算的知识 掌握函数理念是学习高数的必要条件。 高数的价值，在于将不同领域现象以函数形式联系的认知习惯 后续课程的内容，必需保持 课前预习，课后复习 的习惯 习惯来自周期性的实训经验，及其所衍生的工艺哲学价值观 但不是充分条件 结语 高等数学的知识，对学生的逻辑思辩能力，有直接的帮助 教学的目标，是提升学生整体的素质水平 教学的手段，需考量不同类型，互补的动力 高等数学，英语，与计算机等基础课，均为高职生必备的实用技能。而技能性课程，必需利用实训化的学习活动，提升整体高职学生基础素质， 善用网络化的计算工具，可帮助学生及老师享用全球的教学资源 参考资料 Introduction to Symmetry Analy