平行四边形的性质(教学设计).pptVIP

一、教学目标设计： ⑴知识与技能目标：　　Ⅰ、让学生了解有关平行四边形的概念。　　Ⅱ、在对平行四边形认识的基础上，利用平移与旋转的知识探索并掌握平行四边形的性质。　　Ⅲ、能够利用平行四边形的性质去解决日常当中的数学问题. ⑵过程与方法目标：　　Ⅰ、让学生经历，观察、探索、归纳、应用平行四边形性质的过程，在探究的活动中，培养学生发现问题、解决问题的能力和合作交流的能力。　　Ⅱ、在观察、探索、归纳等过程中，培养学生探索的能力，进一步培养学生的推理能力和思维能力。 ⑶情感目标：　　让学生充分体验数学探知的乐趣，在探索中学会与人交流、与人合作，在探索中得出新知，体验成功的快乐，激发学生学习平行四边形的热情，树立学好数学的愿望和信心。 二、教学重点、难点、方法： 教学重点：运用旋转和中心对称来探索平行四边形的性质; 教学难点；掌握和运用平行四边形的性质; 方法：实验、合作交流探究法。 按照下面步骤，在方格纸上画一个平行四边形. 1、画图步骤： 步骤一：画两条平行线 步骤二：在两条平行线上分别取两点A，B并连结AB。 步骤三：沿水平方向平移AB到DC，得到平行四边形，连结AC、BD，交点为O。 2、用剪刀把画出的平行四边形剪下，再在一张纸上沿平行四边形的边沿，画出一个四边形，也记作ABCD。 3、将这两个平行四边形叠合在一起，用一枚图钉在O点穿过，将“ ABCD”绕点O旋转180°。 4、小组讨论： (1)、旋转180°后你发现了什么？由此，你能得出平行四边形的一些性质吗？ (2) 、你还能用其他方法得出这些结论吗？ 5.你能从中得出◇ABCD的一些边、角关系吗? （在学生操作完以后，老师再用课件演示） 例1、已知 ABCD中，∠A=40°，你能求出其他各角的度数吗？说说你的理由。 板书设计 课题：—— 一、定义:____ 例1: ____ 练习1: _____ 2: _____ 二、性质:____ 例2:_____ 3: _____ 　　　　 ____ 　　　　 ____　 * 三、教学设计 1、创设情景、（课件演示） 工厂大门设计 护栏设计 民 间 手 工 制 作 三、教学设计 2、创设情景、观察图形，说出它们的边有什么特征。 学生在小学已接触平行四边形，那么下列图形中哪些是平行四边形？请说说你的理由？（课件演示） 两组对边都不平行 一组对边平行，一组对边不平行 两组对边都平行 四边形 平行四边形 探索：平行四边形的对边、对角、邻角 及中心对称等性质。 三、教学设计 3.师：想一想我们的实际生活中，有哪些平行四边形？（学生举例回答后，老师课件展示一些平行四边形的实例） 四、实践体验-----探索平行四边形的性质 四、实践体验-----探索平行四边形的性质 6、交流归纳-----平行四边形的性质1(课件演示) C B A D 结论：平行四边形的对边平行且相等 7、交流归纳-----探索平行四边形的性质2(课件演示) A B C D O 8、交流归纳-----探索平行四边形的性质3(课件演示) A B C D O 结论：平行四边形的对角相等。 8、交流归纳-----探索平行四边形的性质3(课件演示) 设 计 意 图 ：让学生从抽象到直观、从感性认识到理性认识，深刻领会所学知识，体验新知识形成的过程。 A B C D O 结论：平行四边形的邻角互补。 180° 3、交流归纳-----探索平行四边形的性质4 设 计 意 图 ：让学生从抽象到直观、从感性认识到理性认识，深刻领会所学知识，体验新知识形成的过程。 A B C D O 平行四边形是中心对称图形 对称性 五、总结归纳平行四边形的性质: 边: 平行四边形的对边平行且相等； 角: 平行四边形的对角相等；邻角互补; 对称性: 平行四边形是中心对称图形. 设 计 意 图 ：让学生从抽象到直观、从感性认识到理性认识，深刻领会所学知识，体验新知识形成的过程。 六、学以致用：知识的应用 设 计 意 图 ：平行四边形的性质的应用，加深学生对它的理解和 巩固，也让每位学生都能尝到成功的喜悦和欣慰。 六、学以致用：知识的应用 设 计 意 图 ：平行四边形的性质的应用，加深学生对它的理解和 巩固，也让每位学生都能尝到成功的喜悦和欣慰。 A B C D 例题2、如图，已知 ABCD中，AB=8,周长等于 24，求其余各