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第二单元　角 【教学目标】 ⒈　使学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线，能及相互之间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点之间所有连线中线段最短。 ⒉　使学生通过画图、操作和交流等活动，进一步认识角的特征和角的计量单位，掌握角的分类以及锐角、直角、钝角、平角和周角的大小关系；会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30度、45度、90度和60度的角。 ⒊　使学生通过折、画、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估计角的大小，发展空间观念。 ⒋　使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的经验；能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用数据说明问题的实事求是的态度与方法。 【教学内容】 教材第16～29页： ⒈　认识射线、直线。 ⒉　认识角的特征，学习角的分类。 ⒊　用量角器量角和画角 【课时划分】 共计7课时 角的认识 1课时 角的度量 2课时 角的分类和画角 2课时 单元练习与测试 2课时 第一课时　角的认识 【教学内容】教材第16～17页。 【教学要求】 ⒈　使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。 ⒉　认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。 ⒊　理解射线和角的关系。 ⒋　培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。 【教具准备】 木条做的角。 【教学过程】 一、认识射线和直线。 ⒈出示一条线段。 提问：线段应该怎样画？要注意什么？说一说线段有哪些特征？ ⒉认识射线。 出示图，引导学生从生活实际中了解射线。 说明：将线段的一端无限延长，就可以得到类似......的图形，叫射线。 教师画一条射线。提问：射线是怎样得到的？ 射线有什么特点？学生画一条射线。 举例说明生活中的射线。 ⒊认识直线。 现在我们把线段两端无限延长，就得到一条直线。 比较：线段、射线和直线有哪些特点？ 提问：怎样画一条直线？学生试画。 ⒋认识线段、射线和直线之间的关系。 线段和直线有什么关系？ 谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？ ⒌完成“想想做做”的第1题。学生判断，说明理由。 ⒍出示一个点，让学生分别画一条过这点的直线、射线和线段。说明：过一点可以画无数条直线。 出示两个点，让学生分别画过这两点的直线。说明：过两点只可以画出一条直线。 ⒎完成想一想。 先让学生认真观察第17页“想一想”插图，再组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。 二、认识角 ⒈导入：（出示角的图形）你们认识这些图形吗？名称是什么？今天我们继续学习有关角的知识。 ⒉认识角及其名称。 ⑴演示，学生仔细观察：老师先点一点，然后从这一点出发，引出两条射线，得到一个角。 想一想：角是怎样组成的图形？ ⑵从角的组成过程看，画角时应先干什么？再干什么？教师示范画角。 ⑶学生练习画角。（画出不同方向的角） ⑷介绍角各部分名称。 ⑸提问：角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？ ⑹为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角，教师说明角的符号的写法。 学生写五个，并举例写成“∠1”，读作“角一”。 ⒊完成“想想做做”第3题。 数一数图上有几个角。 三、布置作业 ┌　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　┐ └　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　┘ 第二课时　角的度量⑴ 【教学内容】教材第18～19页，“想想做做”第1～3题。 【教学要求】 ⒈　使学生会用量角器量指定的角。 ⒉　使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。 【教具准备】 量角器。 【教学过程】 一、复习 ⒈导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么？ ⒉要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容，角的度量。（板书课题） 二、教学新课 ⒈认识量角器。 　⑴请同学们拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么？ ⑵指名汇报。 ⑶量角器是什么形状的？我们把这关圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。 量角器中心一点叫做量角器的中心，量角时，我们要把中心与角的顶点对齐。 量角器上有两圈刻度，外圈刻度是从左往右按顺时针方向。内圈刻度是从右往左按逆时针方向。 观察量角器的内圈刻度，找出教师指度度数的刻度线。 ⒉用量角器量角。 ⑴看课本第19页，