《狐狸和乌鸦》教学设计(苏教版).docVIP

《狐狸和乌鸦》教学设计 伊通镇第五小学 闫新宇 一、教材依据 义务教育课程标准（苏教版）实验教科书 二年级上册 二、设计思想 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。 笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。” 三、教学目标 1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。 创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。 四、教学重、难点： 1、在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。 五、教学准备： 1、头饰、贴图、多媒体课件、生字卡片 hú li 2、 课前板书：11 和乌鸦 六、教学过程 以图片谈话导入 1、（出示乌鸦图片）同学们认识它是谁吗？听过与它有关的故事吗？相机将图片贴在适当的位置上。 2、（出示狐狸图片）认识它吗？看老师板书：狐狸，指出“狸”字音的变化，揭题、齐读课题。 3、过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？我们来读读课文。 （二）初读课文 （出示要求）读一读，标一标： 请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。 标出自然段的序号。 想一想，课文讲了一件什么事？ 自渎课文，标号。 检查自学情况。 生字读音 棵 叼 肉 珠 转 赔 脸 麻 差 刚 馋 漂 溜 开火车读，齐读（相机正音） 认识新偏旁。 检查生词读音（注意纠正“一”的变调） 馋得　　眼珠一转 　赔着笑脸摇摇尾巴 一溜烟　一棵树 叼着 一片肉 看了一眼 没有回答 唱了起来 刚一开口 漂亮 麻雀　 差多了 检查读文情况。（相机纠正可能读破句的现象、正音） 读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说） （三）再读感悟 1、（投示第一段）指名读，指名将狐狸、乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上。相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。 延伸想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说） 过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？ 2、学习课文2—5自然段。 （要求）自由读2-5自然段： 画一画： 边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。 数一数： 狐狸对乌鸦说了几次话？ （1）自由读书勾划。 （2）交流互动。 A、狐狸共对乌鸦说了几次话？ B、第一次说了什么呢？相机出示狐狸的话。 狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情？（指名说） 相机板书： 眼珠一转 亲爱的 您 理解、演示“眼珠一转” 平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸对乌鸦说这两个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说） 指导用亲热的语气读狐狸的话。 乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（相机板书：没有回答） 过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢？ C、（相机出示）第二句话。 指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？ 相机板书：赔着笑脸 亲爱的 您的孩子 指导用亲切、关切的语气读。 乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说） 相机板书：看了一眼 没有回答 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说） 过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢？ D、（相机出示第三句话）指名读，引导读出夸张的赞美语气。 板书：摇摇尾巴 真漂亮 真好 谁都