口语学习的两个问题.ppt

口語學習的兩個問題 余京輝 上課了，走進教室後，你會要求學生做什麼？ 起身！ 站立！ 站起來！ 站著！ 站好！ 起立！ 為什麼出錯呢？ 考場上的討論 熟悉的面孔 相同的成績 怎樣提高成績？ 一個字 聽 你注意過嬰兒說話能力的形成過程嗎？ 咿呀學語－學會發音 單詞話語階段 雙詞話語階段 連接語言階段 遞歸語法階段 語言交際過程圖 信息加工理論－五階段 說話人：編碼－發碼－傳碼－接碼－譯碼：聽話人 聽話人：譯碼－接碼－傳碼－發碼－編碼：說話人 聽和説是什麼關係？ 聽和說的能力屬於口語能力的範疇 “聽”是吸收和理解的過程 輸入和積累資訊 為説提供話題和材料 聽處於首位(聽多說少、先記後出) 說是編碼和傳遞的過程 說是輸出資訊 資料統計：日常語言活動 寫佔9% 讀佔16% 說佔30% 聽佔45% 人們近一半時間在聽 (張銳 ， 1993) 聽說能力互相影響，互相促進 聽力訓練第一，說話訓練第二 總體上，輸入多於輸出 輸入是爲了輸出 想説好，首先要聽好！ 怎麼聽？ 既要泛聽 更要精聽 字詞的聲、韻、調 語句的語調語氣、節奏韻律 聽後模仿 聽什麼？ 規範 文化 趣味 廣泛多樣 真實 看一段電影 。 聽懂了嗎 ？ 干擾、語速、生活化 中央人民廣播電台　中廣網 為什麼説普通話總是結結巴巴的？ 語言信息儲量不夠－詞匯，句型，表達習慣 不熟悉－提取得慢 說得少 緊張 … 有沒有更深層的原因？ 語言交際過程圖 兩種語言 外部語言－有聲語言 內部語言－思維語言 “說話的過程是思維借助內部語言得以產生、擴展，並把思維的結果轉換成外部語言輸出的一系列心理活動過程。” 內部語言→外部語言 避免語碼轉換－不能翻譯 用普通話思維 如何培養？ 最大的難題 關鍵 快 及時反應 減少思考時間 快速組織語言的能力 快速選詞 快速造句 快速組句 介紹幾個練習 拋磚引玉 判斷解釋正誤—老師說一句及對句子的解釋，學生判斷對錯。 例 老師 ：陳志明說：“我以爲張建不來了呢 ！” 張建沒來 。 學生：對/錯 判別句義正誤—老師說兩句類似的句子，學生判斷意思是否相同。例 老師 ：他要去上海。 他打算去上海。 學生 ：相同／不相同 快速回答問題 —老師快速說一個句子，接著快速提問 。 例： 老師：他昨天丟了手機。他的手機怎麽了 ？ 學生 ：丢了。 選意義相關的詞 —老師給出一組詞，然後說一個句子 ，學生用上述詞語説一句相關的話語 例：貴 遠 髒 感冒 便宜 複雜 簡單 高興 冷 累 病 難 容易 舒服 乾淨 生氣 不舒服 造反 老師： 張鐵生今天沒來上課 。 學生：他不舒服(病了、感冒了、造反去了) 根據重音提問 — 老師：我買了兩張下星期六的電影票 。 學生：他買了幾張下星期六的電影票 ？ 學生：他買了兩張下星期幾的電影票 ？ 學生：他買了兩張下星期六的什麼票 ？ 聽上句，接下句 —老師說上句，學生說意義相關的下句 。 例： 老師：他這幾天心情不好 。 學生：他可能考試考得不好 。 快速組句、說話 即興發言 口頭解釋 說明功能 怎麼證明你已經掌握了一種語言？ 吵架 讀書人不吵架！ 辯論 辯論的作用 減低“語言防衛意識” 營造即時應對的語言環境 熟讀成誦 誦而得言 朗讀即思維 朗讀是通向說話的橋梁 謝謝各位 * * 在娘胎裡就開始了 嬰兒什麼時候開始學語言？