关于精品课程建设的若干思考演示文稿.ppt

关于精品课程建设的 若干思考 一、师资队伍建设 是精品课程建设的重点 二、课程内涵建设 是精品课程建设的核心 三、教材和教学资源建设 是精品课程建设的基础 一.师资队伍建设是精品课程建设的重点 大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。——清华前校长梅贻琦 大学的声誉不在它的校舍和人数，而在于一代代教师的质量。——哈佛前校长柯南特 一门课程之所以能够成为精品，是主讲这门课程的教师们长期教学研究与实践的结果。因此，精品课程建设的首要任务，是建设一支高水平的师资队伍。 一.师资队伍建设是精品课程建设的重点 1.组织和鼓励教师进行高水平的教育教学研究，是提高师资队伍水平的重要途径 2.加强青年教师培养，是精品课程建设可持续发展的重要保证 3.课堂教学质量的好坏，是衡量师资队伍教学水平的重要指标 1.组织和鼓励教师进行高水平的教育教学研究，是提高师资队伍水平的重要途径 高等教育是一门科学，要真正提高教学质量和水平，必须参加高等教育科学研究。没有高水平的教学研究成果，侈谈提高师资水平和教学质量只能是一句空话。 积极组织和鼓励教师自觉结合教育教学改革中所遇到的深层次问题进行教学理念、课程体系、教学内容、教学方法与手段等方面的研究，努力提高自身的教育教学水平。 一项高水平的教育科学研究成果将对人才培养产生重要作用，其影响决不亚于一项科研成果。 鼓励教师结合教育教学研究，在国内国际学术会议和核心刊物上发表高水平教育教学研究论文。 教学研究和科学研究的丰硕成果，提高了教师的学术水平和教学水平，有利于教师在更高的起点上钻研教学，提高教学质量。 通过组织青年教师观摩、试讲、参加教学基本功比赛和教育教学研究实践，组织专家听课、考评，不断提高青年教师的学术水平和教学水平。 每一个青年教师在上岗讲大课之前，均要在老教师的指导和帮助下，完成听课、辅导、备课、在研究所试讲、在学校教学培训中心试讲这样一个全过程。 课程负责人通过为青年教师讲解教学大纲，修改教案，组织安排试讲，听课点评，带领他们参加相关的教改项目和教学研究课题，以及吸引他们撰写教学研究论文和参加教材建设，指导和帮助青年教师不断提高教学水平和学术水平。 3.课堂教学质量的好坏，是衡量师资队伍教学水平的重要指标 提高教学质量的关键是提高课堂教学质量，因为它不仅是教师传授知识的重要场所，而且是以知识为载体培养学生思维方式与方法的重要途径，同时也是其它教学环节的基础 课堂教学质量的好坏，不仅是衡量师资队伍教学水平的重要指标，也是一门课程能否真正成为高水平精品课程的关键。 二、课程内涵建设是精品课程建设的核心 课程内涵建设包括课程体系、教学内容、教学模式、教学方法与手段改革和评价体系的建立，它们构成了精品课程建设的核心。 二、课程内涵建设是精品课程建设的核心 1. 改革课程体系和教学内容 2.构建研究型教学新模式 3.改革教学方法与手段 4.建立新的评价体系和考核方法 2.构建研究型教学新模式 将启发式、参与式和研究型学习的教学理念贯穿于教学全过程，将讲授型教学向研究型教学过渡，是培养创造性人才的需要。 通过课堂教学、撰写科技综述小论文、讨论课、设计型研究型实验和项目训练，以知识为载体，培养学生分析和解决问题的思维方式方法及自主获取知识的能力。 传统的课堂教学以传授知识为主，但解决问题的思维方式方法更重要。 能否在传授知识的同时使学生在思维方式方法和获取知识的能力方面有所收获。 有时候知识点的多少并不重要，重要的是学生受到启迪时的那种感觉。 以知识为载体，培养学生高于知识和技能的思维方式和方法以及再学习能力，是大学教学的重要任务。为此要淡化公式的演绎与推导，坚持讲重点、难点、思路、方法及学科前沿。 增设小班专题讨论课，实行参与式教学，创造条件让学生有机会在课堂上发表自己的观点与见解。 讨论题目多为无标准答案的综合型题目，意在培养学生的综合能力。 教师事先将题目在网上公布，让学生课余分组查阅资料及准备。 讨论课上由学生主讲，由教师和其他同学发问，展开讨论，最后由教师总结进行总结与点评。 鼓励不同思想碰撞，活跃学术气氛。 精心设计讨论题目，调动学生参与的积极性，是上好讨论课的关键。 理解学生在学习过程中出现的幼稚和错误，设计从错误中学习的讨论题。 大学本科阶段，学生以学为主，不仅包括学习知识，也包括学习如何获取知识。 培养学生自主获取知识的能力比传授知识更重要。 关于小论文 设置设计型与研究型实验，让学生通过自学和查阅有关文献，自行设计实验方案，自行搭接实验装置，自己进行实验，观察实验现象，发现问题并分析产生问题的原因，提出相应对策，最后