有理数的乘方教学设计.doc

“有理数的乘方”教学设计 教学背景分析：乘方运算对初一学生来说是一种新的运算，无论对本章的学习还是以后学习式的运算等都十分重要。在此之前，学生已经学习了有理数的加、减、乘、除四则运算，具有相当的基础。 教学目标： 知识与技能目标：理解乘方的意义，学会相同因数的乘法与乘方的相互转化； 了解乘方与幂的关系，学会识别指数与底数； 掌握幂的符号法则，学会有理数的乘方运算； 过程与方法目标：在师生、生生的交流活动中，体会乘方是特殊的乘法，通过幂的符号法则的探究，加深理解，培养学生分析、说理能力；通过有理数乘方运算，学生能体会转化思想，感知数学知识有普遍联系性、相互转化性。 情感态度目标：让学生经历和体验用所学的知识解决实际生活中问题的乐趣，感受到有理数运算的实用性和科学的探索方法，增强学好数学的信心。 重点：乘方的概念、表示及符号法则 难点：正确理解幂、底数、指数概念及进行合理运算 关键：乘方是特殊的乘法 教学策略：创设问题情景，通过列式表示计算，对乘方意义有一个直观了解，同时认识到乘方运算存在于生活实际；通过一定数量的练习，学会有理数的乘方运算；熟练掌握所学知识。 教学过程： 创设问题情景 你喜欢吃拉面吗？你发现拉面馆的师傅，用一根较粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，重复几次，就把这根很粗的面条拉成了许多细的面条。请问拉1次，有几根面条？2次？3次？几次后，可拉出128根细面条？（从生活实际引入，体现数学知识源于生活以及数学的实际意义，由学生交流探讨，要研究的问题） 学生思考尝试列出计算每拉一次的面条根数的算式。 回忆以前学过的相同因数的乘法。 2．探索新知 在小学我们学过边长为a的正方形面积计算，棱长为a的正方体的体积计算，a·a 记作a?a·a·a 记作 a 。一般地，n个相同的因数a相乘：a·a·…·a记作a。这种求n个相同的因数的积的运算叫乘方，乘方的结果叫做幂。（揭示课题） 进一步体会乘方的意义，了解其表示方法，读法。请学生阅读交流弄清有关底数、指数、幂的概念，然后举例说明。注意，底数是相同的因数，可以是任何的有理数，指数是相同因数的个数，现阶段是正整数，而幂是乘方的结果。 请同学们体会新的运算乘方与乘法的关系，从而感受数学的简洁美。 请同学们解决下列问题： 填空①4×4×4×4= ；②（-1）×（-1）×（-1）= ③（-）×（-）= ④（1.5）= （）（）（）⑤b= (n是正整数) 例1 做一做： 计算下列各题，并观察符号规律： 2 ，2 ，2 ，…，2 （-2） ，（-2），（-2）…， （-2），（-2），（-2），… 学生个别思考后，小组交流：底数、指数有什么特点？幂的符号有什么特点？你发现了什么规律？（由小组讨论后得出，正数的任何次幂 是正数；负数的偶数次幂是正数，负数的奇数次幂是负数） 想一想（1）2 和3有什么不同？ （2）（-2）和 -2的意义有什么不同？运算结果是否相同？ （3）（-2）与 -2呢？ 通过教师启发，学生间探讨，让学生发表各自见解，最后归纳结论：例如（3）①底数不同 ②意义不同 ③读法不同 ④结果不同 ⑤形式不同 例3 填一填： 计算下列各题：（-3）= ，（）= … （熟练掌握乘方运算——转化成有理数乘法） 3．反馈训练，感受新知： 书本65页 应用创新：一张纸的厚度大约是0.006厘米，将这张纸对折后，厚度变成多少？对折20次后，厚度将变成多少？有人说，如果能将这张纸对折43次，便可以到达月球了，你相信吗？（地球和月球的距离大约385000千米） 国际象棋发明人印度宰相西萨.班向国王请求赏赐小麦的著名问题（18，446，744，073，709，551，615约一千八百亿亿颗，相当于全世界两千年内的小麦产量） 工资纠纷问题：白干与老板约定工资的付法：第一天5分，第二天5 分，第三天5分，┅┅，工作五天后，老板只给他6分。这是为什么？（老板是这么算的：第一天0.05元，第二天0.05元，第三天0.05元，┅┅） 4．归纳小结：（1）今天我们学习了什么内容？你有那些收获？学到了那些数学思想方法 ？（学生总结：一种运算—乘方；两个注意—当底数是分数或负数时，乘方的表示；符号法则；三个概念-底数、指数、幂；乘方运算的规律；）