《摆的研究》教学设计.docVIP

小学科学五下《摆的研究》教学设计 城南学校 何梦华 一、教学目标 （一）科学概念： 1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 二、过程与方法 1、推测摆的摆动的快慢与什么有关； 2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究； 3、对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 三、情感态度价值观 1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。 2、认识到在试验中细心观察发现新的问题是很重要的。 3、对新问题有继续研究的欲望。 四、教学准备 铁架台、记时器、尺、线若干、钥匙、钩码、摆钟FLASH、记录表格、教学课件 五、教学过程： （一）复习引入 上节课我们已经认识了摆，也知道了“同一个单摆，每分钟摆动的次数是一样的”。今天我们将继续进行摆的研究。（板书：摆的研究）首先，我们来回顾一个摆的二部分分别叫什么。（板书：摆锤、摆线） （二）探究新知 1、比较测定15秒内摆摆动的次数。 （1）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。 （2）每组做一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。 （3）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。 （4）学生汇报。 2、发现问题，作出假设。 （1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。 （2）学生讨论，作出猜测。 （3）学生猜测，猜测一：有可能是摆线的长短影响了摆的快慢； 猜测二：有可能是摆锤的轻重影响了摆的快慢； 猜测三：有可能是摆幅的大小影响了摆的快慢。 3、讨论实验要点。 （1）教师：当遇到一个问题与多个因素有关时候，我们该怎么研究呢？比如说：要研究是否摆锤的轻重有关时，我能不能用不同长短摆绳的摆绳呢？（指名说）看来我们要控制一些因素。 4、实验验证，得出结论。 （1）由于时间关系，我们就选择其中的一个因素进行实验，请每个小组讨论下你们组准备选择哪个因素进行实验。先完成研究计划，然后开展实验，并记录数据，进行分析。 （2）汇报结果。 （3）汇总得出结论：摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。 （三）摆的快慢与什么有关： 1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？ 2、师出示如课本P61下面的插图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，用钩码作摆锤，一个与四个往下挂比较，让学生推测他们的快慢。（学生认为摆绳一样，速度是一样的。） 师演示实验，让学生观察。两个摆同高同时放开，分组数，验证实验结果。果然是砝码多的慢。 3、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？ 4、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。师指出两个摆锤的不同重心，四个砝码的摆长比一个砝码的摆长长，所以摆动的速度慢。这与上面的研究是一致的。 5、小结：摆的快慢只与摆线的长短有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。（板书） 6、应用 （1）现在你们每个小组都有一个摆，而且每15秒钟摆动的次数基本上是不同的。有的超过现在我想要你们运用学过的知识把你们的摆都调整到每15秒钟恰好摆15下。我们来开展竞赛，看哪个小组做的最快。做的最快的三个小组拿到上面来检测。 （2）学生操作调整。 （3）检测，学生讲思路。