王道俊王汉澜版《教育学》笔记完全版.doc

绪 论 1、教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 2、教育规律：就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。 3、教育学与教育方针政策的不同？ 教育学的任务在于揭示教育规律，教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。作为一种正确的教育方针政策，它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的客观规律。尽管如此，教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。人们只能认识教育规律而不能制造教育规律。教育规律与教育方针政策绝不等同的。因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研究的主要对象和最终依据。如果把阐发、论证教育的方针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。 4、教育学与教育经验汇编的不同？ 教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。 ?5、??教育学的产生和发展 1)． 教育学的萌芽阶段 2)． 教育学的独立形态阶段 3)． 教育学的发展多样化阶 4)． 教育学的理论深化阶段 统计法 ???控制论、信息论和系统论的科学研究方法 （1控制论的基本方法（2信息论的基本方法（3?系统论的基本方法 教育的内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，如讲、读、演示、练习等等，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件，如教具、实验器材、电化教育器材等。教育者和受教育者凭借着这些手段，才能完成教与学的任务。 、原始的教育形态 、古代的学校教育形态 1）.奴隶社会的教育 2）.封建社会的教育 、现代的学校教育形态1）.资本主义社会的教育 2）.社会主义社会的教育 人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。学校教育是三种教育力量中的主导力量，它应该而且能够发挥主导作用。因为： 学校是专门的教育机构。(二)学校对学生实施的教育，是有计划、有目的、有组织的系统教育。 (三)学校有经过训练的专职人员。 首先，教育目的是受生产力制约的。在社会发展中，生产力的发展起着最终的决定作用，从而也是制约教育目的的最终决定因素。 其次，教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治设施的制约。 根据马克思主义关于人的全面发展的学说，社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约： ①从社会历史的总的进程来看，教育目的的两种价值取向基本是一致的。 ②个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的。 ③只有在共产主义社会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。 全面发展：说的是受教育者个体必须在德、智、体、美诸方面者都得到发展，不可欠缺，即个性的全面发展；独立个性，说的是德、智、体、美等素质因素在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性。 普通中小学实现教育目的的对策 1）.普通中小学的性质与任务 性质：基础教育任务：培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。两个任务实质上是同一的。 2）.普通中小学的组成部分 体育：是授予学生健身知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质的教育。 智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。 德育：是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。 美育：是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。 劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 衡量普通教育的质量，评价普通教育是否为经济建设服务，只能看它是否为学生的做人和进一步接受专业（职业）教育打好了基础，看它是否为民族素质的提高打好了基础。③ 学制的建立还要考虑到人口状况。 ④ 学制的建立要依据青少年儿童的年龄特征。⑤学制的建立还要吸取原有学制中有用