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教学探索 《触龙说赵太后》说课稿 ◎邓克非 教学设计理念： 语言艺术如何突破重点难点，有效地完成教学任务呢？根据大 语文课既要传授知识，又要培养能力。“听说读写”是 纲要求和学生情况，遵循两个原则：一、以诵读为主线贯穿本 语文教学要培养的四个基本能力。“说”是一种能力也是一 课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。二、在诵读 门艺术，培养学生“说”的能力，提高学生对说话艺术的欣 基础上，师生共同讨论鉴赏，以学生为主体，重在点拨。 赏水平，不仅只是眼下语文课的任务，更是学生步入社会进 二、说教法 一步发展的后续推动力。今天，我们的语文教学日益重视语 高一的文言文单元，大体是按照文学史的顺序编排的， 言运用，新增了口语交际内容。《触龙说赵太后》就为我们 本单元作为第一个文言文单元，在教学中应体现其初始单元 提供了一个很好的范例。语文教师如果能重视语用学方面的 的特殊要求。 教学，发掘语文教材的语用教学价值。这样不但能丰富教学 第一，注重培养学生良好的学习习惯，特别要让他们加 内容，对提高学生语言应用能力也能起到事半功倍的作用。 强朗读和背诵环节，不仅课下要完成诵读作业，课上也要给 一、说教材 他们诵读的时间并予以指导。 1.教材简析： 第二，让学生确立文言文学习要重视语言积累的意识， 《触龙说赵太后》是新编高中语文第一册第四单元的最 让他们了解大纲对文言文阅读的具体要求，自觉地结合课后 后一篇课文。该单元的其他几篇分别是《烛之武退秦师》 练习对实词、虚词、语句的知识进行整理归纳，对文意分析 （《左传》）、《勾践灭吴》（《国语》）、《邹忌讽齐王 的方法加以体会、运用。 纳谏》（《战国策》），这几篇都是先秦散文。先秦历史散 第三，让学生了解先秦历史散文的写法。由于先秦历史 文内容丰富，形式多样，他们保存了我国春秋战国时期的大 散文对我国古代叙事文体的影响很大，在课文学习中让学生适 量史料，又是我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。 当做一些品味和鉴赏，感受作品的语言风格、写人记事的艺术 前面的《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》都体现了人 技巧，会十分有益，而且也体现了语文是文化载体的性质。 物高超的劝谏艺术。《触龙说赵太后》是《战国策》里一篇 有鉴于此，本课教学一要指导学生反复阅读课文。二要 表现了高超的语言艺术的文章。层层递进，动之以情，晓之 鼓励学生质疑问难，教师主要起答疑、点拨的作用。 以理是本文最大的特点。 第一课时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在 该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词 此基础上理清文章的思路；同时通过学生的自读，教师的答 语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的末篇，指 疑疏通语言。第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师 导学生学好这篇课文，可以对本单元文言知识点进行一次梳 设计问题，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解 理，对先秦散文的特点有一个较为全面的感性认识，对人物 引向更深的层面。 的语言魅力有更深的体会。 三、说学法 2.教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学 所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和 A.基础知识目标：积累部分文言实词、虚词和句式的 心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定 用法。 了以下学法及能力培养： B.基本能力目标： A.圈点、勾画、批注的方法。 1.理解课文内容。 B.参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的 2.分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言 能力。 艺术。