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2009 .6 《窗》教学设计 ■ 杨中普 【教学设想】 了一件什么事。 《 窗》 是一篇小小说，文笔优美，哲理深刻，其 明确：医院的一个狭小病房里，有两个病情严 结尾达到了“ 意料之外，情理之中” 的艺术效果， 重的病人， 他们只能通过一扇窗子看到外面的世 令人惊叹，发人深省。文章篇幅短小，如何带领学 界。 靠窗的病人每天向另一个病人讲述窗外的美 生有层次地把文章读细、读深、读透，并引发他们 景，这成了他们最大的享受。 但远窗者在享受同伴 的一些人生思考，是本次课堂教学的关键。 教学 讲述的同时产生了嫉妒，为不能占有窗边、亲自看 过程中，从情节、人物、环境、主旨等方面设计了 到美景而苦恼。 一天晚上，靠窗的病人病危，另一 四个大的问题，并以之作为教学的纲目，力求从 个病人见死不救，看着他死去。 最后他如愿获得了 不同角度引导学生形成问题意识，激发他们自主 靠窗的位置，可他看到的窗外却是一堵墙。 阅读课文。 同时，学生对这四个问题的反应和回 设计说明：这个环节有两个层面的作用。 第 答也是教师考量课堂学习情况的重要尺度。对小 一层面是考查学生对小说主要情节的掌握情况， 说主旨的探讨是课堂教学的主要任务之一，引导 当学生对主要情节有遗漏时，教师要组织同学或 学生从具体事件中提取抽象意义，也是对学生逻 自己进行补充。 第二层面是考察学生的复述能 辑思维和思辨能力的培养。 力，包括语言的组织和表达。 情节是小说的要素 【教学目标】 之一， 学生只有把小说的主要情节了然于胸，才 1． 了解故事情节，能用简洁语言概括故事。 能为下面的讨论和延伸奠定基础。 2．分析人物形象，揣摩文学作品的主旨。 二、人物分析：辩一辩谁是主角？ （通过辩论 3．体会写作技巧：对比手法和结尾艺术。 的形式展开） 【教学重点】 小说有两个主要人物：近窗者与远窗者。 同 通过对人物形象的分析， 展开对人性善恶、 学们认为谁是小说的主角，并谈谈理由。 美丑的探讨，进而领悟小说的主旨。 提示： 【教学方法】 近窗者： 为病友详细地描述窗外的景色，文 个人思考，同伴启发，教师引导；在讨论中形 章用第四、五两个小节描写他的语言，赞扬他无 成自我认识，在探索中关注细节，在续写中深化 私、高尚的可贵品质。 感悟。 远窗者：为了一己之私见死不救，文章详细 【教学时数】 1 课时 地描写了他的心理变化，批判他自私、卑鄙的可 【教学过程】 耻人格。 一、整体把握：说一说小说写了一件什么事？ 设计说明：这个环节是对小说人物的分析和 请一位同学用自己的话向大家说说小说写 评价，让学生通过感兴趣的辩论形式，初步感受 备课·设计 54 创意无限/yui.s@263.net 小说的主