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课 本版主持 筱 菀 名师在线 堂 / 《促织》教学设计 !虞晔如 辛辣的讽刺! 腻逼真,惟妙惟肖。 第 一 教 时 五、布置作业 衬托。如巧妙地借用景物 4. 一、以“趣”导入 查找相关资料,了解《聊斋 衬托,以“茅舍无烟”(正衬)、“东 1. 宣宗酷好促织之戏,遣使取 ,了解蒲松龄。 (反衬)来表现成名夫妇 志异》 曦既驾” 之江南,价贵至数十金。枫桥一粮 讲述曲折情节,并将《促 “不复聊赖”的精神状态。 2. 长,以郡督遣,觅得一最良者,用 织》这个故事讲给家里人听。 对比。在对比中,凸显人物 5. 所乘骏马易之。妻谓骏马所易,必 形象,如“村中少年好事者驯养一 有异,窃视之,跃出为鸡啄食。惧, 第 二 教 时 虫……急解令休止”这一段中,写 自缢死。夫归,伤其妻,亦自经焉。 一、探究问题 了少年的三笑,共有三层对比:第 (吕毖《明朝小史》) 小说在情节经营上有什么 一次是他看见成名的促织“短小, 1. 二、自读课文 特点? 黑赤色”不由地“掩口胡卢而笑”; 对照注释,逐段通读课文。 1. 小说对现实的揭露有何深 第二次是他看见成名的促织 “蠢 2. 根据注释,疏通文字,并且 2. 刻之处? 若木鸡”,禁不住“又大笑”;第三 在课本上“圈”“点”“画” ,找出成 二、品读课文 次是他用猪鬣来挑逗促织,但“仍 为自己阅读“拦路虎”的字词。然 曲折跌宕的情节。(略) ,于是“又笑”,得意至极。由 1. 不动” 后同桌间展开讨论,根据字词所 细腻传神的心理描写。重 此一个终日游手好闲、无所事事 2. 在的位置判断它的词性,根据字 点鉴赏第六段。本段写成名一家 的游侠儿形象便跃然纸上了。 词的前后搭配判断它的词义。 由悲到喜,由喜转悲,悲极复喜, 讽刺手法。如“抚军不忘所 6. 重点研习古今异义词、一词多 突出了他因被征促织而心力交 自”,真是明褒暗贬。“抚军”身为 义、通假字、词类活用、省略句等。 瘁。成名捕捉九岁儿子魂魄所化 一省的民政军政最高长官,不关 三、梳理情节 蟋蟀,为什么听到门外虫鸣,“惊 心国计民生,却一心拍马,细写