《乡下人家》教学设计.docVIP

《乡下人家》教学设计 　 　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 　　课前准备： 　　1．生字、词语卡片。 　　2．课文插图的挂图及投影片。 　　3．搜集有关农村生活的资料。 　　第一课时 　　教学过程： 　　一、导入： 　　1．出示两组投影片： 　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 　　（也可以用书上的几幅插图代替） 　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 　　出示“自学指导”： 　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 　　2．练习将课文读通顺。 　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”） 　　三、汇报交流，了解自学情况。 　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。 　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 　　七、指导书写生字。 　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 　　3．学生练写：抄写生字、生词。 　　第二课时 　　教学过程： 　　一、复习导入。 　　出示生词卡片，指名读。 　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。 　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ 　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。） 　　以第一节内容为例： 　　可以抓住两个教学点： 　　1．“别有风趣的装饰……” 　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际） 　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ 　　（请学生读一读相关描写） 　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ 　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？） 　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” 　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 　　四、整体回顾，想象拓展。 　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。 　　2．师生齐读最后一节。 　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自