《月光曲》教学设计.docVIP

《月光曲》教学设计 ?一、教学目标　　　1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。　　　2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容。　　　3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。　　　4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。　　二、教学用具：　　　　《月光曲》的音乐曲。　　三、教学过程： 　　一、启动：谈话激趣　　　1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道这首曲子是如何谱写成的吗？通过学习课文《月光曲》，大家一定会有所收获。　　　2、板书课题：月光曲　　二、互动：　　（一）整体感知：　　　1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。检查字词。　　　　　莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉　　　　　注意强调：“券”的读音　　　　　恬静、安详、陶醉的意思。　　　2、指名读课文，其余学生边听边思考：课文讲了什么？　　（二）细读感悟：　　　1、谈话：我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中.（播放《月光曲》的片段）　　　　　能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)　　　2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.　　　（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？　　　　　　请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。　　　　　　学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。　　　　　　请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。　　　　引导学生体会出：　　　　①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。　　　　②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。　　　　③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。　　　　　哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。　　　（2）再读,感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静......波涛汹涌。)　　　（3）听音乐，想象这些画面，再有感情地读.　　　　3、回读全文，探究《月光曲》是怎样创作出来的：.　　　（1）贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？.(自读感悟讨论合作)　　　（2）交流。(根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。)　　　　　A、出于对穷兄妹俩的同情。　　　　　　a第3自然段：兄妹俩的对话（"要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等。）　　　　　　　贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。　　　　　　　①理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？　　　　　　　　贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。　　　　　　　　盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。　　　　　　　②理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？　　　　　　　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。　　　　　　　③姑娘的话，是什么意思：　　　　　　　　(是姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。)　　　　　　　　　　　a、引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？　　　　　　　　b、小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。　　　　B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。　　　　　a第六、七自然段：盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟：."多纯熟",