教学设计的原则1.docVIP

教学设计的原则 （一）整体性原则 ?? 设计教学时要全面考虑教学任务、教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法、学习方式以及知识呈现方式和师生互动方式，使多种因素能够协调一致，相互适应，充分体现出科学性、整体性、协调性。具体地说：①根据教学目标、教学对象及教学内容恰当地选择教学环节，把握好每个环节的任务和要求，使之相互促进、相辅相承。②对教学各环节进行“细节”处理，考虑所采用的具体手段和方法，以达到预期的教学效果。③调适教学各个环节，检查是否达到高效组合，并安排弹性“应急”处理办法。当“意外”情况出现时，如何有效处置，如何由“预定的设计”向“崭新的生成”转变。 ?教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。 （三）主体性原则 ? 主体性是现代教学的本质特征，表现为三个不同层次：自主性、主动性和创造性。这就要求教师在设计教学时要实现指导思想的转变，把学生当作学习的主体，一切教学内容和活动设计都要为学生全面发展和个性充分张扬服务。教学内容的选择一方面要关注学生生活世界，构建课本与现实世界的桥梁；另一方面要关注学生学习方式的转变过程以及学生在学习中情感、态度和价值观的体验。教师要自觉实现角色转变，成为学生学习的促进者、引导者、组织者。 ? 传统教学的误区就在于重传授结论，轻过程探究，这一条惨杀儿童创造性的所谓捷径，从源头上剥离了知识和智力的内在联系，排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化为机械的听讲和记忆。这是对学生智慧的扼杀和摧残。重过程在于让学生“会学”，重在让学生亲自体验知识的发生、发展过程，掌握学习方法，主动探究知识。学生明白“为什么是这样”，“这是怎样来的”。同时体验到学习成功的乐趣。增强学习的直接动机，对学生的意志品质也是一场考验和锻炼。 （五）情景、体验教学原则 ?? 教师要善于创设良好的学习环境，激发和改善学生学习的心态与学习行为，为每一个学生提供并创造成功的条件和机会，让学生获得生命的体验，以愉悦的学习促进学习的愉悦。因此在教学中教师首先要精心设计教学情境并亲身体验情境，让学生积极参与到教学活动中来，获得生命成功的体验，经历挫折与失败的考验。 教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。