《秋天的雨》说课.pptVIP

《秋天的雨》说课 说教材 说教法 说学法 说教学程序 说课件的运用 说教材 说教法 说学法 说教学程序 * * 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，将秋天众多美好的 景物一一串起来，给我们带了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 本课的学习目标 1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、感受秋天的美好,积累语言,内化运用语言。 教学重难点 重点是使学生通过课文生动的描写，体会 秋天的美好，感受课文的语言美。 难点是品味文中语言，学习语言，积累语 言，内化运用语言。 课文的语言生动优美，适于朗读的训练.所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。 “朗读指导法”引导学生读出秋雨的韵味;“情境教学法”创设情境指导学生情景演读,读出秋天的欢乐;“能力迁移法” 指导学生积累语言,描绘秋天. 多媒体将运用在导入课文，展示重点词句，配乐朗读及拓展小练笔等各个教学环节中，对“以读为主”这一理念的贯彻起到推波助澜，画龙点睛的作用。 本课教学我让学生进行学法迁移:1.小组合作学习，学生通过自主阅读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深了对课文知识的理解和体验。2、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。3.重视个性化的朗读。以学生原有的知识经验为基础展开，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 …… （一） 谈话导入，揭示课题 1、课前在乐曲声中播放秋天的画面。 2、有人说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题） （二）初读课文，整体感知 语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。 1、初读课文，整体感知后检查三组词语： 2、检查句子 师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。 3、 有目的通读全文 导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。 设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。 （三） 品读课文，理解体验（重点教学第二段） 课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下： 1、以想带读。适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，。 2、巧妙抓住重点词句，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，并通过多媒体引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。 3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美 妙的音乐中，以情助读。美妙的音乐声中，无需过多的分析讲解，在多层次的配乐朗读中，他们自然而然能体会到秋天的美和语言的美丽。在不知不觉中实现了与文本的对话，实现了对语言的感悟与积累。 四、以演激趣，读中品味 课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学生置身于文本创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。 “演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。 五、内化运用语言 出示图片：落叶，大雁，桂花树，水果图片，秋收 图景，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣 的一幅画介绍秋天的美景，生试说后交流。 说课件的运用 我所用的课件来自于