《研究磁铁》说课稿 小学科学备课组 说课人：陈阳.ppt

* * 《研究磁铁》说课稿 小学科学备课组 说课人：陈阳 一、说教学内容 《研究磁铁》是江苏省义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。 二、说教学目标 1、科学概念 2、过程与方法 3、情感态度价值观 科学概念 磁铁有磁性，可以吸引铁一类材料做的物体。 磁铁各部分的磁性强弱不同，磁性最强的地方是磁铁的磁极。 磁铁有两个磁极。 过程与方法 学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样，并经历其中一个方案的研究过程。 能小组合作探究出磁铁具有“同极相斥，异极相吸”的性质。 情感态度价值 引领学生经历探究磁铁各部分磁性强弱的活动，在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。 三、说重点、难点 教学重点 研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样。 磁铁中同极相斥，异极相吸 教学难点 在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中，反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。 四、说教学准备 作为以学生动手探究为主的这节科学课，材料的准备是至关重要的环节。教师只有精心挑选与准备有结构的材料，才能引导学生，使他们不偏离科学探究的目标，使探究活动有效进行。为了顺利完成探究活动，我准备了条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁及回形针作为演示材料，我还为学生准备了以下分组实验材料：各种形状的磁铁、铁钥匙、图钉（铁帽）、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线、五角硬币、一角硬币和较多的回形针、大头针、泡漠、记录单。 五、说教学方法 “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是：力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。本课将采用“引导——探索——发现”法，给学生自主学习、自主探究的机会。 六、说学法 《科学课程标准》中明确指出：科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。 七、说教学过程 （一）激趣导入 爱玩儿是孩子的天性。那么，如何激发学生的兴趣呢？在课的开头，我用了一个有趣的导入：桌上放一些用丝线固定好的回形针，然后用一个“魔盒”吸引回形针在空中飞舞起来。游戏会把学生的注意力一下子集中起来。回形针为什么能在空中飞舞呢？估计学生们能说出是因为盒子里有“吸铁石”。这时，我再把盒里的小磁铁展示给大家，同时纠正同学们对磁铁的日常称呼，告诉同学们这是一块磁铁。然后板书：磁铁。 （说明：这一环节从孩子们感兴趣的魔术入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，触发了学生的探究心理，充分调动学生的思维，为新课做好铺垫。） （二）探究磁铁 1、认识磁铁的形状。 在这一环节中，首先交流在日常生活中见过的磁铁及其形状，教师再分别实物展示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并结合板书（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）来告诉孩子们磁铁的命名。 （说明：本环节的设计注重让学生联系生活实际，调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。通过交流让学生体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。） 2、探究磁铁的基本性质 （1） （在这一环节的活动中，先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。这时，教师让学生进行验证也就水到渠成了。同时小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学的、有效的。最后在教师的引导下，完整的形成“吸铁”的概念，这符合学生的认知规律，充分的体现了新课程的精神，也充分体现了学生的主体地位。） 磁 铁 能 吸 引 哪 些 物 体（记录表） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一 角 硬 币 五 角 硬 币 棉 ? 花 纸 ? 片 曲 别 针 塑 料 尺 橡 ? 皮 牙 ? 签 小 铁 钉 大 头 针 铁 汤 匙 铜 钥 匙 瓷 汤 匙 （2