学习王敏勤教授“说教材”的心得体会.ppt

学习王敏勤教授“说教材”的心得体会 沙市教科院 董涛 2011年8月 一、活动背景 湖北省“课内比教学，课外访万家”活动。 全省所有中小学校都要开展教学比武活动，所有中小学教师（小学、初中、高中三个学段37门学科）都要参与说课、讲课活动。 湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见 将每年10月定为全省义务教育阶段“教学质量月”，集中开展提高义务教育教学质量的各项活动 沙市区构建“高效课堂”课题研究。 沙市区“说教材”活动安排 7月上旬：制定方案，全区动员。 7月15——16日：骨干培训 。 8月27日——28日：全区中小学开展“说教材”校本研训活动 。 9月：组织学校、学科层次的“说教材”展示交流活动。 10月：开展 “说教材”交流展示活动。 二、认识“说教材” 我心中的“说教材” ： 说教材的主要内容是教材分析，它是教学设计的组成部分。 说教材的主要形式是知识树，它只是一种文本图形化方式。 说教材是一项竞赛活动，它有专门套路和策略。 “说教材” “说教材”，顾名思义，是指我们依据《课程标准》的要求，把对教材的分析理解、处理把握的过程，利用现代教学手段，借助“知识树”（知识框架图、表等）以口头表述的方式呈现并展示出来的过程。 “说教材”既有内容上的要求，也有形式上的规定，是内容与形式的有机统一。 1.说教材的主要内容是教材分析 教材分析是教学设计的组成部分。 1.说教材的主要内容是教材分析 策略一：学名家，学名篇 教材出版社、教学用书 教材编写者、学科专家 等 1.说教材的主要内容是教材分析 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。 默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。 默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。（小语四上） 1.说教材的主要内容是教材分析 本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。 这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生 “能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。 （小数三上） 1.说教材的主要内容是教材分析 原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一. 加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算。 现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。 （小数三上） 1.说教材的主要内容是教材分析 1.说教材的主要内容是教材分析 1.说教材的主要内容是教材分析 策略一：学名家，学名篇 策略二：教学实践+反思 对教材的独特认识，才能形成个性和特色。 教材在实践中遇到什么问题？ 在安排上，如何调整会更适合？ 在内容上，用哪一个教学情境更好？ 2.说教材的主要形式是知识树 知识树只是一种文本图形化方式。 2.说教材的主要形式是知识树 知识树只是一种文本图形化方式。 2.说教材的主要形式是知识树 知识树的几个特点： 从中央向四周放射 分枝由一个关键图形或关键词构成 不同层次用不同图形、颜色、字体大小区别 层次越高离中心越近， 层次越低的离中心越远 2.说教材的主要形式是知识树 知识树 一个学科的知识树 一册书的知识树 一个单元的知识树 一节课的知识树 一类知识的知识树（推荐） 2.说教材的主要形式是知识树 文本图形化 知识树 结构图 流程图 思维导图（值得关注） 3.说教材是一项竞赛活动 说教材有专门套路和策略。 2011年4月22日全国第二届和谐杯“说课标、说教材”大赛在天津举行。 报名后会务组根据学科和学段提前编组，每个组（会场）的说教材顺序在赛前让选手抽签决定。? 说课标、说教材、说建议 3.说教材是一项竞赛活动 在学校层面，说教材是否采用这种方式？ 手绘也可以制作知识树。 教材分析是主要内容 知识树是主要形式 竞赛活动是为了荣誉 您认为哪一项最重要？ 三、实施“说教材” 1、要脱稿说。 只有脱稿说才能记到了脑子里。如果还是念讲稿不可能记住，更不会在教学中发挥作用。 2、课件的制作要以知识树为主或图表为主，而不是以文字为主。 有的老师把书本上的文字搬到银幕上，大段字幕，实际上还是在念稿。制作课件的过程实际上是老师整合教材的过程。 三、实施“说教材” 3、说教材要从平面走向立体。 老师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还要把每一部分知识从纵向上说清楚。 如小学数学“分数的意义”，这部分知识在小学数学课本中到底涉及到哪几册哪几章，前边已经学过了哪些相关的知识，本单元要学习哪些知识，后边与之相关的还要学哪些。 也就说，每一部分知识都要像钻井一样把它钻透，形成一条纵贯线。这样每一部分知识既有横向的联系（