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三、教学程序及设计理念: 美国数学教育家波利亚指出: “学习任何东西,最好的途径是自己去发现”。 苏科版教材的核心理念: 1.以“生活 数学”、“活动 思考”为主线 2.注重引导学生做数学 总体设计思路:以观察为起点,以问题为 主线,以培养能力为核心宗旨;遵照教师为主 导,学生为主体,训练为主线的教学原则;遵 循特殊到一般,具体到抽象,由浅入深,由易 到难的认知规律。 教学反思! * 图形的旋转说课稿 江苏省宜兴外国语学校 杭 宇 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学程序及设想 四、说教学反思 一、教材分析 1、知识结构: ? 《图形的旋转》这节教材包括三个部分:第一部分是通过具体实例认识旋转;第二部分是经历对具有旋转特征的图形的观察、操作等过程,探究旋转的性质;第三部分是利用性质掌握旋转的作图。这三部分内容环环相扣,密切相关,形成旋转这部分内容完整的知识结构体系。 2、本节内容在全书及章节中的地位和作用: 《图形的旋转》是苏科版实验教科书八上数学第三章《中心对称图形》的起始课,是学生继平移、轴对称之后学习的又一种图形基本变换,是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。本章的知识以“旋转”为基本操作手段,以中心对称为主线,逐步展开,引出平行四边形、矩形、菱形及正方形。因此,学生必须科学掌握“旋转”这个数学方法,它在本章的学习中具有不可替代的实际意义。 3、教情学情分析: 现实生活中旋转的应用十分广泛,在小学里学生就对旋转有了一定的了解,现在进一步研究旋转的相关知识学生是有基础的,作为一名数学老师,教学过程中重要的是传授给学生数学意识、数学思想和研究方法。因此本节课在教学中要力图让学生了解知识的形成和应用过程,让学生感知数学来源于生活又应用于生活。 4、教学目标 知识与技能:通过具体实例认识旋转,使学生理解旋转的概念和基本性质,并能按要求作出简单平面图形旋转后的图形。 过程与方法:经历对具有旋转特征的图形的观察、分析、操作、画图等过程,使学生增强主动探索、发现数学知识的意识,提高应用数学知识解决生活中实际问题的能力。 情感与态度:通过师生互动、合作交流以及多媒体教学软件的使用,使学生发现旋转变换所蕴含的美,激发学生学习数学的兴趣,在数学活动中培养学生的参与意识,学会与人合作,体验成功的喜悦。 5、教学重点、难点 重点:理解旋转的概念,探究旋转的性质, 掌握旋转作图的基本技能。 难点:旋转概念的形成以及性质的探索。 突破重点、难点的方法:教学中,注意从实际出发,引导学生自己多观察,多动手并注意同学间的互相协作。运用多媒体辅助教学,丰富教学手段,做到循序渐进,逐步突破重点、难点。 二、教法与学法 1、教法:按照学生认知规律,遵循以“学生为主体,教师为主导,数学活动为主线”的指导思想,采用以实验观察法为主,直观演示法为辅的教学方法。 2、学法:根据学法指导自主性和差异性原则,让学生在“观察—操作—交流—归纳—应用”的实践探索中,自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验,使学生掌握知识,从而达到知识的运用。本节课采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开,引导学生自己提出问题、解决问题、拓展问题,指导学生用观察、抽象、自主探究为主、合作交流为辅的方法进行学习。 (一)创设情境,设疑引新 欣赏平移和轴对称的图案--展示香港特区区旗上的紫荆花图案----引入新课的课题“图形的旋转”。 设计意图:让学生切身感受到除了平移、轴对称这两种图形变换之外,还存在着旋转变换,从而产生进一步探究的强烈欲望,为本课的学习作好了铺垫,同时也巧妙地揭示了课题.通过把教学内容转化为具有潜在意义的实际情境,让学生产生强烈的问题意识,在实际问题下进行学习,可以使学生类比利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。在此过程中渗透了类比的数学思想。 (二)观察操作,形成概念 1.直观感知,寻找特征 展示生活
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