《掌声》教学设计.doc

《掌声》教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。 2．学习本课生字，理解生字组成的词语。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重、难点： 了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”内涵。 教学媒体： 教师准备：小黑板 学生准备：搜集尊重他人，关爱他人的事迹 课时安排：2课时 第二课时 教学内容：精读课文 教学目标： 1．导读小英情感变化的句子。 2．懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重、难点： 了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”内涵。 教学过程： 一、导入新课 1．齐读课题。 2．今天这节课，我们将共同走进小英的内心世界，走进掌声背后的故事…… 二、阅读感悟，体验小英内心的感受 1．自由读课文第一段。思考：小英给你留下了什么印象？ ⑴学生读课文 ⑵交流（小英很孤独，小英没有朋友……）引导学生体会正是因为残疾，小英不愿意让人看到她走路的样子。 2．创设情景：请同学们和老师一起来想象一下： ⑴每天上学，小英总是早早地来到学校，因为———— ⑵课间活动时，同学们高兴地跳绳、踢毽子，而此时此刻的小英呢？ ⑶体育课上，同学们— —，小英— — 3．小英是那么孤独，那么需要别人的帮助。你有没有需要别人帮助的时候？ ⑴做作业的时候，你碰到一道难题，怎么也想不出来，这个时候，你希望…… ⑵ ，这时你希望 。 过渡：小英多么渴望别人的关心和帮助啊？她也想去操场上玩耍，去舞蹈房跳舞。可是，身体的残疾给她的心灵蒙上了阴影。她那么自卑那么忧郁。（板书）能通过朗读表现出来吗？ 4．过渡：看到这么自卑这么忧郁的小英，你希望看到她一直忧郁下去吗？瞧！小英真的变了…… 5．出示课文第五段。 ⑴点名读：谁来给我们介绍一下小英的变化？ ⑵我们还可能在哪儿见到小英的身影？ ? 小英还曾给我写了一封信，信中说：“……感谢这掌声。”那是怎样的掌声？掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中，回到那次难忘的掌声中去。 三、再现两次掌声 1．默读课文2－4段，把描写掌声的句子画下来。 2．交流讨论第一次掌声　 （1）找出直接描写小英表现的句子。 （2）体会小英走上讲台的不容易。 （3）理解第一次掌声的含义。 3．交流第二次掌声 （1）通过同学们的鼓励，小英镇定了情绪，镇定反义词慌张，由原来慌张变得镇定，心理充满了自信，讲的非常好，不次于任何一个同学，同学们都被感动了，什么样掌声再次响起？（第二次掌声内容）经久不息：指长时间不停息。 （2）小英故事讲得十分动人，普通话也说得比别人好，所以说教室里响起了第二次掌声，这掌声是对小英同学表现一种什么？（赞扬、认可、表扬、肯定） （3）是啊，小英出色的讲完了故事，正是这赞扬声让小英充满了自信，充满了感激，下面把这两部分连起来读，（分组赛读） 四、升华掌声的内涵　 1.过渡：虽然掌声已成为了记忆，但小英的故事没有结束，几年后，她在给我来的信中有一段这样写到，我们会小英是怎么说的“投影出示句子，齐读小英从同学的掌声中获取了动力，鼓起了生活勇气，她很珍惜同学们的掌声， 师：这掌声让小英感受到了什么？ 生：同学们对她的关爱。 5.这掌声改变了她一生，使她重新树立了生活的勇气，迈出了成功的一步，这掌声体现了人与人之间一种尊重、关爱，（投影出示句子是啊，生活中人人都需要爱-----） （出示句子）爱是在公共汽车上主动给老人让座 爱是给爸爸妈妈倒一杯搞热茶 爱是早晨妈妈煮的一碗面条 爱是（ ） 爱是（ ） 2.师：赠人玫瑰，手留余香。把掌声送给别人的同时，自己也会收获更多更多，齐读最后一小节，再一次感受掌声的魅力。人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。 (1)女同学，请轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。（女同学齐读最后一小节。） (2)男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。（男同学齐读最后一小节。） (3)全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（全体同学齐读最后一小节。） 五、布置作业 1．完成补充习题。 2．给班级里的一位同学或周围的某一个人写一句鼓励的话或给一次帮助。并随时记下自己的感受。 板书设计： 21 掌声　　 自卑　 （鼓