秋游教学设计.docVIP

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秋游 一、教材分析 《秋游》是苏教小学教师语文第三册第二单元中的一篇情景交融的散文。课文篇幅短小,但抓住特征,绘形绘色,情景兼备,真切细腻,句式整齐,富有节律。插图与课文内容紧密配合,且如此这番秋景图与学生们的生活密切相关。教学中应重点在于让学生感受秋天的美,培养他们的想象力和口头表达能力。整堂课注重“以读导学”,“读”就是不同形式地朗读,不同理解地读,通过读让学生把握和感悟文章的含义。 二、设计理念 透过画面、音乐等方法,有效地提取学生已有的经验,让学生在和谐的氛围中通过观察朗读,真切地领悟秋天之美 秋游之乐。 三、教学目标 (一).知识与能力: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课2个生字,理解由生字组成的词语,会用“有的……有的……有的……”说一句话。 (二).过程与方法: 指导学生图文对照细读课文,并通过想象,抓住重点词语反复品味朗读,从而体会秋天的美丽,体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。 (三).情感与态度: 通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。 四 .教学重点:有感情地朗读课文; 五 .教学难点:抓住重点词反复品味朗读,感受秋天的美景。 六 .教具准备:多媒体课件 七 .教学过程: (一)、?创设情境 1、?同学们,知道现在是什么季节吗?对,是秋季,能说说秋天留给你的印象吗?(生自由发言) 2、?眼下,正值金秋九月,在这样一个秋高气爽,云淡风清的季节里,无论走到哪里,都会让人感到赏心悦目,心旷神怡,老师提议我们一起跟随课文中的小朋友去秋游。 教师板书课题 3、?快看看,你都看到了什么了?(生自由发言,教师随机指导学生按 天空——田野的顺序叙述画面内容) (多媒体课件直观地把秋天的景象展现在学生面前,学生情绪激动,完全置身于美好情景当中。) 4、?同学们,出现在我们眼前的景色美,可闻写得更美,不信,赶快打开书读读吧! (二)、?初读:认识字词,感知文本 1、?自由读课文,圈出生字、新词,借助拼音多读几次,把课文读正确,读流利。 2、?互助指出对方的不足,再读一读。 3、?检查生字,新词的认读情况。 (1)“我来当当小老师”领读字词 (2)“我的办法最巧妙”,交流加点字的识记办法 4、?朗读比赛比比谁读的流利 (三)品读:放飞想象,感悟文本 1、?默读你觉得郊外哪儿的景色最美? 2、?汇报?????? 学习第1自然段 师:自己读这一自然段,看你能知道些什么? 生:我知道天气渐渐凉了。 师:“渐渐”是什么意思? 生:“渐渐”就是“慢慢”。 师:说得对,天气是慢慢变凉的,不是一下子变凉的。 生:我知道同学们跟着教师去郊外游玩。 师:什么时候是“郊外”?(出示教学挂图,让学生结合图理解) 师:图上小朋友的表情告诉了我们什么? 生:他们都很高兴。 师;让我们用高兴地语气来读读这一自然段。 过渡:同学们来到郊外,看到了哪些美好的景象呢? 学习第2、3自然段 师:请自由读第2、3自然段,等一会儿把你认为最美的景象读给大家听听。 (这一环节目的在于为学生提供一个自主学习的平台,以激活他们与大家交流自我感受的欲望。) A、生:我认为农田最美(生读句子)。 师:请大家把表示农田颜色的词画出来,再读一读。 师:农田里的色彩真美!(出示句子:农田里,稻子黄了,像样-------;高粱红了,像样------ :棉花白了,像样------。) (学生口头填空) 师:庄稼丰收了,此时农民的心情怎样? 生:高兴。 师:让我们带着高兴的心情来读一读这一段。(生读) 师:假如你们来到果园里、菜园里,或者池塘边等,会看到些什么时候呢?模仿第三段,说一说,尽量地用上一些表示颜色的词。??????? (小组讨论,练习说话。集体交流。) (这一环节目的让学生反复诵读,体会丰收的喜悦,并通过想象练说,感受农田里色彩斑斓的美。) B、生:我认为白云最美。 师:那就请你把白云的美读出来吧!(生读句子) 师:听了你的读,老师确实看到了白云的美。我相信其他同学 肯定读的更美。谁再来读一读。 (指名读第二自然段。评价。) 师:通过读,你还知道了些什么? 生:我知道白云在变。 师:真了不起,请大家把白云变的样子读一读。(生读) 师:想一想,再用“白云有时像……有时像……”的句式说一说白云还会变成什么呢? 生:白云有时像白鹅,有时像想小猴子。 生:白云有时像几匹小马,有时像几条小鱼。 生:…… 师:你们的想象可真丰富呀!就请美美地读读白云变的样子。(自读、指名读,评价) (这一环节着力于学生朗读兴趣的激发,采取形式多样的激励措施,使学生感情自然流露,真心投入到学习当中。) 生:“蓝蓝的” 师:给“蓝蓝的”换个词。 生:“碧蓝碧蓝的”。 师:

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