测量呼吸和心跳教学设计.docVIP

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测量呼吸和心跳教学设计---五年级科学下册 教学内容: 一个有生命的人,总是一刻不停地进行着呼吸,心脏也在不婷的跳动着,呼吸和心跳是一个人的生命特征。健康人的呼吸和心跳是有规律的,了解和掌握这些规律对认识自己的身体,保证健康有着重要的意义。 本节课是通过设计活动,指导学生分别测量自己在静坐、运动和运动结束休息三分钟后等不同状态下,每分钟内呼吸、心跳的次数,并组织学生对收集到的相关数据进行分析,发现人在平静状态下呼吸和心跳的规律,运动后呼吸和心跳加快,休息后又恢复到原来的状态,进而发现呼吸和心跳之间的联系。 教学目标: 过程与方法 1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数; 2、会通过对数据的比较,发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。 知识与技能 1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系; 2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。 情感、态度与价值观 1、体会到运动会对身体带来影响; 2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。 教学重点和难点: 重点:知道运动会使心跳和呼吸加快,休息后心跳和呼吸又会恢复到正常的状态。 难点:学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。 教学流程: 一、谈话导入: 1、提问:请同学们回忆一下,我们在做运动的时候,身体会有哪些变化? 学生交流后汇报。 2、谈话:老师也有同样的体会,在做运动时呼吸急促,心跳也加快了,而且还浑身发热,甚至还会出汗。那么,心跳和呼吸到底加快了多少呢?怎么样才能得到这些数据呢? 3、揭示课题:今天我们就一起来学习《测量呼吸和心跳》。(板书课题) (设计意图:教师从学生感兴趣的体育运动谈起,引到运动后身体的变化,即呼吸和心跳加快,要想知道加快了多少就必须进行实际测量,从而引出了本节课的主题。激发了学生探索、求知的欲望。) 二、测量呼吸和心跳: (一)指导学生掌握正确的测量呼吸的方法 1、提问:怎么样才算呼吸一次呢?(指名让学生讲解并演示) 2、怎么样可以测量到呼吸呢? 学生同桌讨论。 3、教师讲述测量呼吸的方法,并让学生尝试着操作。 教师指导有困难的学生。 (二)指导学生正确掌握测量心跳的方法 1、提问:你听到过自己的心跳吗?学生静坐体会。 2、我们怎样才能测量到心跳呢? 学生讨论后积极发言。 3、教师重点讲述用摸脉搏的方法测量心跳。(板书:摸脉搏) 方法讲解:伸出自己的左手,掌心向上,右手的食指、中指和无名指三指并拢,将指肚部位放在左手手腕外侧,这时,中指的指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。学生尝试摸自己的脉搏,教师指导有困难的学生。 4、讲解:在同一时间内,心跳的次数和脉搏的次数是一样的,所以在测量时,我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心跳的次数了。 (设计意图:让学生掌握正确的测量方法是本节课的重点和难点,这里首先让学生用多种方法去感受,并教给学生正确的操作方法。新课程强调方法的重要性,本环节就充分体现了这一点。) (三)学生预测自己在安静状态下每分钟呼吸和心跳的次数。在活动记录单上做好记录。 (四)布置任务进行实际测量 1、学生分成两大组,一组测量呼吸,另一组测量心跳。时间为一分钟。 2、首先测量安静状态下的呼吸和心跳,然后交流与你预测的数据一样吗? 3、提问:参加活动后我们的呼吸和心跳的次数又会发生什么样的变化呢? 4、一分钟热身运动:全班同学一起做高抬腿运动,活动一结束,马上测量呼吸和心跳的次数,并做好记录。 5、播放舒缓的音乐,让学生充分休息的三分钟后测量呼吸和心跳的次数。 6、把测量的数据填入活动记录表中。 测量并算出一分钟的呼吸和心跳的次数及平均值 呼吸次数(次∕分钟) 心跳次数(次∕分钟) 安静状态下 运动结束时 休息三分钟后 安静状态下 运动结束时 休息三分钟后 第一次 第二次 平均值 (设计意图:测量活动的要求全体学生参与,教师的作用就是一个指导者和组织者,让学生充分的自主探究的学习。) 三、分析和整理数据 1、先让学生自己观察自己的活动记录表,然后提问:比较一下你测量的数据有什么发现? 2、小组内分析、讨论后,全班交流汇报。 3、教师小结:运动后呼吸和心跳的次数增加了,休息一会儿后呼吸和心跳的次数都减少了。 4、讨论:收集到的数据有什么共同的地方?有什么不同的地方? 5、教师小结:因为人在运动时所消耗的能量比平时要多很多,所以呼吸和心跳的次数都比安静时增加。每个人的身体素质不同,可能承受的运动负荷也不同,于是就出现了大家运动后呼吸和心跳次数不一样的情况。 四、拓展延伸 1、小资料:不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数 正常成年人在安静状态下的呼吸频率约为每分钟16-20次,女性较男性稍快2-3次。年龄越小呼吸越快,新生儿呼吸频率最快,为每分钟40-44

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