说课稿资料：12.3等腰三角形的性质教案八年级上新人教版.docVIP

等腰三角形的性质 - 一．教学目标： 　　1．掌握等腰三角形的性质定理的证明及这个定理的两个推论； 　　2．会运用等腰三角形的性质证明线段相等； 　　3．使学生掌握一般文字题的证明; 　　4．通过文字题的证明，提高学生几何三种语言的互译能力； 　　5．逐步培养学生逻辑思维能力及分析实际问题解决问题的能力; 　　6．渗透对称的数学思想,培养学生数学应用的观点； 　　二．教学重点：等腰三角形的性质及其推论 　　三．教学难点：文字题的证明 　　四．教学用具：直尺，微机 　　五．教学方法：问题探究法 　　六．教学过程： 　　 1、? 性质定理的发现与证明 　　(1)投影显示： 　　一般学生都能发现等腰三角形的两个底角相等（若有其它发现也要给予肯定）， 　　(2)提醒学生：凭观察作出的判断准确吗？怎样证明你的判断？ 　　师生讨论后，确定用全等三角形证明，学生亲自动手作出证明.证明略. 　　教师指出：等腰三角形的性质定理提示了三角形边与角的转化关系，由两边相等转化为两角相等，这是今后证明两角相等常用的依据，其功效不亚于利用全等三角形证明两角相等. 　　2、推论1的发现与证明 　　投影显示： 　　由学生观察发现，等腰三角形顶角平分线平分底边并且垂直于底边. 　　启发学生自己归纳得出：顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合. 　　学生口述证明过程. 　　教师指出：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线、底边上的高这“三线合一”的性质有多重功能，可以证明两线段相等，两个角相等以及两条直线的互相垂直，也可证线段成角的倍分问题。 　　3、推论2的发现与证明 　　投影显示： 　　一般学生都能发现等边三角形的三个内角都为 .然后启发学生与等腰三角形的“三线合一”作类比，自己得出等边三角形的“三线合一”. 　　4、定理及其推论的应用 　　 　　解：（1） （2）另外两内角分别为： （3） 　　小结：渗透分类思想，培养思维的严密性. 　　例2、已知：如图，点D、E在ABC的边BC上，AB＝AC，AD＝AE 　　求证：BD＝CE 　　证明：作AFBC，，垂足为F，则AFDE 　　　AB＝AC，AD＝AE（已知） 　　　AFBC，AFDE（辅助线作法） 　　　BF＝CF，DF＝EF（等腰三角形底边上的高与底边上的中线互相重合） 　　　BD＝CE 　　强调说明：等腰三角形中的“三线合一”常常作为解决等腰三角形问题的辅助线，添加辅助线时，有时作顶角的平分线，有时作底边中线，有时作底边的高，有时作哪条线都可以，有时却不能，还要根据实际情况来定. 　　例3、已知：如图，D是等边ABC内一点，DB＝DA，BP＝AB， DBP＝ DBC 　　求证： P＝ 　　　证明：连结OC 　　　在BPD和BCD中 　　　 　　　 　　　在ADC和BCD中 　　　 　　　 　　　因此， P＝ 　　例4　求证：等腰三角形两腰上中线的交点到底边两端点的距离相等 　　已知：如图，AB＝AC，BD、CE分别为AC边、AB边的中线，它们相交于F点 　　求证：BF＝CF 　　证明：BD、CE是ABC的两条中线，AB＝AC 　　　AD＝AE，BE＝CD　　　在ABD和ACE中 　　　ABD≌△ACE　　　 1＝ 2　　　在BEF和CED中 　　　BEF≌△CED　　　BF＝FC 　　设想：例1到例4，由易到难地安排学生对新授内容的练习和巩固.在以上教学中，特别注意“一般解题方法”的运用. 　　在四个例题的教学中，充分发挥学生与学生之间的互补性，从而提高认识，完善认知结构，使课堂成为学生发挥想象力和创造性的“学堂” 　　5、反馈练习: 　　出示图形及题目： 　　将实际问题数学化，培养学生应用能力。 　　6、课堂小结： 　　教师引导学生小结 　　（1）、等腰三角形的性质 　　（2）、等边三角形的性质 　　（3）、文字证明题的书写步骤 　　7、布置作业： 　　a、? 书面作业P96＃1、2 　　b、? 上交作业P96＃4、7、8 　　c、? 思考题： 　　已知：如图：在ABC中，AB＝AC，E在CA的延长线上，AEF＝AFE. 　　求证：EFBC 　　证明 ： 作BC边上的高AM，M为垂足 　　　AM⊥BC 　　　BAM=∠CAM 　　　又BAC为AEF的外角 　　　BAC =∠E+∠EFA 　　　即BAM+∠CAM=∠E=∠EFA 　　　AEF=∠AFE 　　　CAM=∠E 　　　EF∥AM 　　　AM⊥BC 　　　EF⊥BC