说课稿资料：数学16.4特殊的四边形矩形说课稿1北京课改版八年级下.docVIP

《矩形的特征》说课稿 一、教材分析： 1、教材地位： 矩形的概念及其特征，是在平移与旋转、平行四边形的概念及特征和判定的基础上学习的，是这一章的重点内容之一。因为矩形是特殊的平行四边形，而后面要学的正方形又是特殊的矩形，所以它既是前面所学知识的应用，又为后面学习正方形奠定基础，具有承上启下的作用。 同时，本节课的内容还渗透着转化、类比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和观察、分析、归纳、总结的能力。因此，这节课无论在知识上，还是在对学生能力培养上都起着非常重要的作用。 2、教学目标： 知识与技能： （1）了解矩形的定义，清楚矩形和平行四边形之间的联系和区别。 （2）掌握矩形的特征，并应用矩形的特征进行简单的说理和计算。 过程与方法： （1）通过折叠、动画演示等，探究矩形的特征。 （2）使学生能够有条理、清晰地阐述自己的观点。 情感与态度： （1）培养学生对数学的兴趣，激发他们学好数学的信心。 （2）经历探究、说理的过程，使学生养成科学、严谨的学习习惯。 4、教学重难点： 重点：矩形的特征 难点：矩形特征的灵活应用 二、教法、学法： 教法： 以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅，放手让学生操作探究。 学法： 根据学法指导的自主性和差异性原则，让学生在"观察——猜想——操作—交流--—归纳——应用"的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成过程，让学生自我构建知识，掌握知识。 三、教学流程： 1、创设情境，引出问题。 新《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，激发学生对数学的兴趣。”根据教科书的特点和学生的认知基础，我利用四边形的不稳定性，通过电脑演示活动的平行四边形，让学生观察思考： （1）在变化过程中，这个四边形还是平行四边形吗？为什么？（是，根据两组对边相等的四边形是平行四边形） 当这个平行四边形有一个内角变为直角时，它是我们非常熟悉的什 么图形？（长方形，也叫矩形）） 这两个问题的设置，一方面让学生形象地认识到矩形是特殊的平行四边形，明白矩形和平行四边形之间的联系和区别，另一方面引出课题，得到矩形的定义。 2、自主探究，发现新知。 作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传给学生数学思想、数学方法，因此本环节着力培养学生的数学兴趣，通过自己动手、动脑来构建数学知识。重点让学生思考以下两个问题：： （1）矩形具备平行四边形的特征吗？ （2）矩形肯定有自己独特的个性？请同学们通过探究发现并表达出来。 为了解决以上两个问题，我将采取以下两个措施： 1、精彩回顾，温故知新。 想一想：平行四边形具有哪些特征？同时思考在研究平行四边形的特征时，是从哪几个方面观察的？ 学生思考讨论后，我出示以下表格，让学生口头填写： 类别 边 角 对角线 对称性 面积 平行四边形 对边平行相等邻边不确定 对角相等，邻角互补 对角线互相平分 中心对称形，对称中心是对角线交点 底×高 用表格的形式复习平行四边形的特征，一目了然，同时，也启发学生用类似的方法探究矩形的特征。 2、观察猜想，获取新知。 （1）矩形是有一个角是直角的平行四边形，那么矩形具备平行四边形的一切特征，师生共同把矩形和平行四边形相同的特征进行填写。面积因为小学曾经学过长方形的面积，所以很容易解决。 （2）电脑演示，让学生观察猜想：矩形有自己独特的个性吗？ 类别 边 角 对角线 对称性 面 积 平行四边形 对边平行相等邻边不确定 对角相等，邻角互补 对角线互相平分 中心对称图形，对称中心是对角线交点 底×高 矩形 对边平行相等邻边互相垂直 对角相等，邻角互补,四个内角都是直角 对角线互相平分且相等 中心对称图形，轴对称图形，对称轴是经过对边中点的直线，有两条对称轴 长×宽 学生通过矩形的定义，知道矩形有一个内角是直角，根据矩形的对角相等，可以得出另一个内角也是直角，再利用矩形的邻角互补，就能得到矩形的四个内角都是直角。 对于矩形的对角线的特征，学生知道是互相平分的，即OA=OC=1/2AC, OB=OD=1/2BD,那么还有没有其他特征呢？让学生观察电脑动画演示，思考：在折叠过程中，OA与OB ,OC与OD的大小关系怎样？因此AC与BD的大小关系怎样？从而得出矩形对角线的特征：矩形的对角线相等且互相平分。 对称性方面，同样通过动画演示，让学生观察把矩形沿着经过对边中点的直线对折，看到了什么现象？说明它是什么图形？有几条对称轴？ 根据学生的回答情况，教师把上表补充完整。 接着，师生共同把矩形独特的个性用几何语言表示出来，即： ∵矩形ABCD ∴∠DAB=∠ABC=∠BCD=∠CDB=90o（矩形的四个内角都是