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《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
一、教材分析:
《罗布泊,消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文,是报告文学家吴刚的佳作,被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调,描述了罗布泊的今昔,揭示了罗布泊消亡的原因,以强烈的呼声,警醒世人,要树立环保意识,搞好生态保护。
本文是历史教训的总结,报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境,今天学习这篇文章有着重要的现实意义:以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点,就是必须抓好生态环境建设。
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求,制定本课的教学目标、重点、难点。
(一)教学目标:
1.知识目标:了解报告文学的特点,体会语言的形象性、抒情性;了解罗布泊消逝的原因,感受作者强烈的忧患意识。
2.能力目标:学会概括提要的方式,理清行文思路;培养筛选信息,概括要点的能力。
3.情感目标:思考文章的时代意义,培养生态、环境意识,可持续发展意识,增强社会责任感。
(二)教学重点:品味报告文学的形象性、抒情性的特点;学会运用对比,拟人、排比等手法强化感情色彩。
(三)教学难点:造成生态环境破坏的深层原因,以及从中吸取的教训。
二、教法分析:
根据《新课标》的要求以及自读课的特点,我用一课时完成,我确定的教法是:多媒体教学法,兴趣诱导法,朗读式,指导点拔法,竞赛式,探究式教学法,在学生学习过程中遇到疑难,随机相应地提示、点化、诱导。
三、学法分析:
根据学生的实际情况,灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生纠正补充式、比较学习法,培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。
本课运用的教具:多媒体。
四、教学程序的设计:根据本课的教学目标、重点、难点,我设计以下教学程序:
第一环节:导入新课及题解。(3分钟)
1.我的导语是这样设计的:人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护。但是,随着现代科技的发展,地球上出现了日益严重的生态问题。同学们能举出一些例子吗?(请1-2名学生举例),新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。
2.多媒体展示课题:罗布泊、消逝的仙湖。
同时展示画面:今日罗布泊的风化图
3.解题:从课题来看,给我们提供了哪些信息?“泊”就是湖,罗布泊曾经是一个湖,而且是一个非常美丽的仙湖,如今消失了。我们自然要问:罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖?什么时候消失的?为什么会消失?罗布泊的消逝带来怎样的后果?教训是什么?这篇课文将满足我们求知的欲望。
▲设计此项环节的目的:由人与自然的关系引入课题,诱发学生的积极思考,激发学生学习的兴趣。
第二环节:阅读指导(40分钟)
步骤一(20分钟):请四位学生朗读课文,其他学生边听朗读,边在书上圈点勾画,思考问题,多媒体展示:
①今日罗布泊是怎样一个地方?
②过去罗布泊又是怎样一个地方?
③罗布泊为什么消失?同样的悲剧还有哪些?
④针对以上问题,作者流露出怎样的情感?发出怎样的呼吁?
1.听完朗读后,让学生简要评价朗读情况,评出朗读优胜者。
2.多媒体展示生字词,让学生齐读一遍。
3.分组讨论,积极引导学生从课文中找出关键词来回答上述问题,看哪组回答快而准确,评出优胜小组。
4.教师有选择地写出这一步骤的板书(多媒体展示)
▲设计此项步骤的目的:1.通过朗读,整体感知课文内容,弄清全文的思路。2.培养学生筛选信息、概括知识的能力。
步骤二(6分钟):真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终(过渡),字里行间充满了强烈的忧患意识,思考:课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量?(多媒体展示)
学生可自主思考、也可分组讨论,教师通过点拔,启发、让学生明确:对比、拟人、排比手法的巧妙运用,强化了感情色彩,也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。
▲设计此项步骤的目的:1.学习课文巧妙运用对比、拟人、排比手法的运用,强化感情色彩。2.品味报告文学语言形象性、抒情性的特点。
步骤三(14分钟):探究生态环境破坏的深层原因,从中吸取的经验教训,培养知识迁移的能力。
1.通过阅读二则新闻的内容,导入“生态环境”这一话题。
2.重点讲析课文“盲目”一词的深层含义,让学生明确:生态环境破坏的深层原因。
3.多媒体展示两组画面,开拓文章主题:
一组:青海湖 一组:沙漠化
4.从生态环境破坏的深层原因,应该吸取怎样的教训?
5.让学生谈谈:假如你是当年新疆建设兵团的司令,你怎么规划塔里木河流域的开发。
▲设计此项步骤的目的:1.了解罗布泊消亡的深层原因。
2.通过假想训练,促进阅读理解。
3.通过多媒体画面展示,开拓文章的内涵。
4.培养学生环保意识,可持续发展意识。
第三环节:课堂小结(1分钟):同学们,人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境,地球已面临严重的生态问题,罗布泊的消逝,是人类自己制造的悲剧,悲剧仍在继续。同学们,让我们
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