语文：第25课《诗词曲五首》之山坡羊•潼关怀古说课稿（人教新课标八年级下）.docVIP

《山坡羊潼关怀古》说课稿 教材分析 《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口。张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的“潼关”，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。 说学情学法 ??? 由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。 针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性。 说教法 张养浩的《山坡羊·潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈、深沉。学习此诗，重在诵读。但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟。于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学，调动学生参与学习的主动性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而实现教学目标。 教学目标 1. 推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法；???? 2. 反复吟咏诵读，体会作者的情感；??? 3. 培养学生人道主义情怀。 重点难点 1. 通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。 2. 通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。 教学过程 情境导入，揭示课题 由《三国演义》主题曲，给同学们营造一种历史沧桑之感，设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材，《山坡羊潼关怀古》是怀古的名篇。 电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离） 明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。 课前热身 1. 自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。） 2. 正音 峦（luán）　踌（chóu ）　蹰（chú ） 阙（què） 兴（xīng） 3. 齐读（要求读准字音。） 4. 听录音范读课文。（通过示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。） 合作探究 一、整体感知 初步感知课文，理解文意，逐步养成自主学习文言的习惯。（具体操作：学生先找出不理解的字、词、句子，教师点拨总结后，课件出示译文：　华山的山峰像赶集一样汇集一方黄河的波涛像发怒似的汹涌澎湃潼关外有黄河内有华山地势险峻抬头望西都长安心头感慨万千我从秦汉故都旁经过看到成千上万间宫殿都化为了泥土不禁感伤无限王朝兴起，百姓受苦，王朝败亡，百姓还受苦）课件出示：我朗读、我发现、我感悟、我赏析请同学们边读课文，边用笔圈出你最喜欢句子？并说出理由。你感悟最深的句子？请谈谈你的感受。（设问意图：体现了课堂教学的开放性和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，让学生在学习中成长。）学生1：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”这几句是写景很有特色，我很喜欢。 学生2：我觉得“聚、怒”字应重读， 它写出了峰峦和波涛的气势。 师：“峰峦如聚”是以动写静，山本是静止的，“如聚”化静为动，一个 “聚”字表现了山峰的众多与动感。“波涛如怒”句，以“怒”来形容黄河之水的奔腾澎湃，“怒”字还把河水人格化，它倾注了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。所以要抓住重点字词进行诗歌赏析，触摸诗人的心灵，感受诗人的情感。 学生3：“望西都，意踌蹰。”我很喜欢，它可以让我想象出作者此时神态和心情。 学生4：我觉得这两句话，写出了作者痛心的感觉。 师：踌蹰的本义是犹豫不决的样子这里是感慨万千，非常痛心的样子。作者面对西都长安，今非昔比，心情非常沉重。 学生5：我感受最深的句子是：“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。 秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了，曾经是何等的奢华，何等的昌盛，现在只是一堆堆黄山，突现作者眼前。读到这，我也非常伤心。 学生6：从这句诗中，我仿佛看到了战乱