说课稿资料：鲁教版桥之美说课稿.docVIP

以“读”贯之活动充分积累丰富 ——《桥之美》说课 　　　　一、解读教材 　　《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为： 　　（一） 知识和能力目标： 　　１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。 　　２、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。 　　３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。 　　（二） 过程和方法目标 　　理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。 　　（三） 情感态度价值观目标 　　让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。 　　知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，可能会在课堂上形成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓励学生个性阅读，大胆思考，创意表达的一个设想。 　　二、关于教法： 　　对这样一篇带有说明性质的小品问，我会用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。美点寻踪法，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识。我还会用比较阅读法，引导学生深入认识文章的特点，再有如情境设置法，引导学生走进“桥”与“美”的境界中去。 　　三、谈谈学法 　　以“自主，合作，探究”为指导思想，如勾画圈点批注法，合作探究质疑法，涵咏品评法，等有利于学生生动活泼的自主学习的方式，在讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。 　　四、教学设想： 　　我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体为： 　　快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。 　　五、教学过程： 　　（一）创设情境，激情导入 　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧！ 　　（直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中） 　　（二）快速阅读，感知形象。 　　要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么？用“这是一篇写……的课文”句式说话。 　　（这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。） 　　（三）定向阅读，提取信息。 　　1、再读课文，并划出揭示“桥之美”的文句。 　　2、思考：（1）在作家看来“桥”“美”在何处？ 　　（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？ 　　3、以小组为单位，讨论交流。 　　（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合作意识。） 　　4、默读课文，把握课文的行文思路，理清说明顺序。 　　（教师点拨指导：可先概括各段的内容要点，内容相近的段合成部分，把全文划成相对独立的若干部分，归纳每部分大意，依次衔接，就形成了文章的思路，得出了文章总-分-总的说明顺序）。 　　（1） 同桌之间合作、交流。 　　（2） 师生互动交流。 　　（这一环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究。） 　　（四）可视阅读，学习语言。 　　多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比较鉴赏，认识“桥之美”。 　　（这一环节回扣课文，形象直观的对学生进行了美的熏陶，并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏。） 　　（五）句段品读，体味语言。 　　1、多媒体显示一组句子，要求学生体味其情味。 　　如“茅盾故乡……舒畅的气” 　　“早春天气……令画家销魂”等。 　　2、自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢……这句话，因为它……”（可以用词，修辞，表达手法，句式特点等多方面入手） 　　（这一环节的设计重在让学生