说课稿资料：语文第9课老王说课稿人教新课标八年级上.docVIP

《老王》说 课 稿 各位评委，各位老师： 你们好！ 今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。 一、说教材 《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。 教学目标： 1．整体把握文章内容及思想情感。 2．揣摩语言，深入领会语句的意味。 3．体会作者的善良，引导学生关爱弱者。 教学重点 1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 2．激发学生的同情心和爱心。 教学难点 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 二、说教法 新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。 三、说学法 1．学生充分预习 我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题 预习题： 1．利用工具书疏通生字词。 2．熟读课文 3．对课文质疑 让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。 2．自主学习，合作探究 四、教学程序 本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。 1．导入新课 首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣 一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。 2．作者简介 接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书 杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。 钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。 3．检查预习 用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。 选出下列注音有误的一项是（ B? ） A.塌(tā)败? 荒僻(pì) 蹬(dēng)车 B.眼翳( yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身 C.取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐 D.滞(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)着 4．学生质疑 这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。 这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。 5．合作探究 在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。 1．老王是一个怎样的人？ 请用“老王是一个???????? 的人，表现在?????????? 。”的形式表达出来。 （这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握） 板书： ?????????????? ??????????老王 孤苦伶仃 苦? 生理缺陷 谋生困难 老实厚道 善? 善良淳朴 知恩图报 2．作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的? 首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。 学生活动：a配乐齐读8、9段 b、请两个同学表演第8、9段，让学生模