自学指导在信息技术教学中的作用.docVIP

自学指导在信息技术教学中的作用 为更好地实现信息技术课堂目标，本文尝试在信息技术教学中通过出示自学指导的教学基本模式来培养学生解决问题的能力，使信息技术真正成为支持学生终身学习和合作学习的工具。 　　 ?[内容摘要]为更好地实现信息技术课堂目标，本文尝试在信息技术教学中通过出示自学指导的教学基本模式来培养学生解决问题的能力，使信息技术真正成为支持学生终身学习和合作学习的工具。 ? [关键词]?自学指导；解决问题； 基本教学模式 ? 随着中小学信息技术教育的普及和为了适应当今社会信息化的飞速发展，使我在还未走上工作岗位之前就已经意识到了在信息技术教学中最重要的是如何培养学生获取信息、处理信息以及利用信息解决问题的能力。在走上工作岗位之后，我一直在朝这个方向不断努力和实践。本文就如何通过“先学后教、当堂训练”的基本教学模式培养学生解决问题的能力加以简要分析。 “先学后教，当堂训练”的教学基本模式是洋思中学的“发明创造”。我们学校的生源情况与洋思中学类似（学困生多），所以在刘永福校长的带领和倡导下开展了学习洋思、本土化践行洋思的教学教改活动。我校在践行洋思教学模式的过程中，所有去到洋思中学取经学习的老师都没有谈及洋思中学关于信息技术课的教学开展情况；所有带回来的资料中没有信息技术公开课的展示，也没有信息技术录像课的观摩资料；不知洋思中学有没有开设信息技术课？ 从学习观摩洋思其它学科的录像课中、我逐步认识到“先学后教，当堂训练”的教学基本模式是可以借鉴的。 ? 一、???????? 自学指导的重要性 （一）我对自学指导重要性的认识 “先学后教，当堂训练”，看上去简简单单的8个字，其中蕴含的却是深刻无比的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”。 在过去的教育教学过程中，我们最大的失误，就是把学生的主要力量用到掌握知识上去了，也就是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书，在信息技术教学中，主要体现为老师演示操作，学生“照猫画虎”，总以为学生照着能做上了就是理解了、掌握了，而学生其实并未意识到他们对教材究竟是懂了还是没懂，甚至连教材都还没有看。因为教师在讲课开始的时候就没有使学生明确地认识到：究竟什么是必须理解的，在学习该教材的过程中究竟要达到什么目的。为了解决这一问题，我在课堂教学中尝试实行了“先学后教，当堂训练”的教学模式。 所谓“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内有目的地自学指定内容，完成检测性练习。这样就使学生明确地认识到了在这一节课当中究竟什么是必须理解的，在学习这节课的过程中究竟要达到什么目的。所谓“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“当堂训练”则是在“先学”、“后教”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂所学的重难点。但是在实际操作中确实存在一定的困难。尤其是“先学后教”，学生水平参差不齐，学习时学生的自主学习习惯没有养成，学的过程效率不高。 在教学的过程中，我发现其实只要学生认认真真的仔细看书，书本上大部分知识学生自己通过自学就能解决，教师要讲一节课的内容，学生自学不到半节课就大都能体会了。但事实上学生好像已经养成了一种思维的惰性——老师你讲你的，反正我们是 “听众”、“哑巴”，你都帮我们把书读下来了还用我们自己去看去理解吗？所以在课堂上实行“先学”时显得很困难，大多数学生你把时间和要求都给他们了，但他们就是不去看书，要么乱翻书要么干别的，一方面他们好像不会自己看书，另一方面好像习惯了老师讲他们听得教学模式，所以不自己看书，总在等老师告诉他们最终的答案或操作演示等。 造成这种现象的原因我觉得有两种，一种就是我们一直以来所用的这种老师讲学生听，一切由老师包办的这种教学模式使学生已经习惯了当“听众”、“哑巴”、“木头人”；另外一种就是我们从小开始就没能去好好培养学生掌握学习工具的技能，那么这是一种什么工具呢？这种工具装有5把“刀”──即5种技能：读、写、算、观察（周围世界的现象）、表达（自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想）。现在的许多学生的知识水平差和进行无效的努力，其主要原因正是缺乏运用这5把“刀”的应有的能力，这五种最重要的技能合起来，就构成一个总的技能，即：会不会学习。 在教学过程当中，让学生看书或看自学指导进行自学时，发现许多学生（甚至很多学生）在掌握看书技巧方面，达不到自觉地领会教材的程度。原来，学生不会照着自学指导去看书、做练习，正是由于他们不会把练习要求及步骤流利地、有理解地读出来，或者是“有口无心”嘴里再念心里也不去想不去记，更不用说理解了。刚开始我也为学生不认真看自学指导而头疼，明明自学指导当中将要求及操作