《风筝》笔记.docVIP

作者介绍 鲁迅（1881——1936），我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《且介亭杂文》、《南腔北调集》等。本文选自《野草》。 二、整体感知 ①理清写作思路: （1—2）看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节。 （3—4）回忆自己幼年时对小兄弟“精神的虐杀”。 （5—11）中年时“我”明白了过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事。 （12）“我”无法补过，心里只有一种无可把握的悲哀。 ②线索： 明线---风筝 暗线---作者的感情变化 惊异、悲哀——专横、冷酷——懊悔、自责——悲哀 三、感知几个问题 1、为什么我不许小兄弟放风筝？ ①对小兄弟爱护、要求严格，希望他有出息，体现出手足情深。 ②受中国旧教育思想和老幼尊卑的陈腐观念的毒害，所以对他做出了粗暴的举动。 2、我为什么会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？ 受封建思想的影响，认为“万般皆下品，唯有读书高”。中国旧教育思想压制儿童精神，剥夺他们游戏的权利。 3、为什么我不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”（第5段），意思是：游戏出于儿童的天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。所以，不准儿童游戏，无异于虐杀儿童的天性。 4、为什么事隔几十年我要讨小兄弟的宽恕？ 因为我悔恨、自责，想补过。 5、作者对于自己的错误与一般人有什么不同？ 作者比一般人更严于律己，严于解剖自己，善于自省。 6、小兄弟为什么全然忘却、毫不怨恨？ ①把兄长的行为视为合情合理，不抗争、麻木，受长幼尊卑不平等思想的影响。 ②兄弟情深。 四、精细分析 （一）第一、二段：本文在叙述时采用了倒叙的手法 讨论疑难句子。“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。” 问：我惊异什么？我悲哀什么?在文章结构上起何作用？ 惊异——北京这样肃杀的冬季放 起风筝来，而在家乡放风筝则是在温和的阳春二月。 (见风筝)悲哀，是因为想起小时侯“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 说惊异和悲哀，从结构上说，是为了引出下文——对虐杀小兄弟精神和无从补救这件往事的回忆。 （二）学习第三、四段 1、我和小兄弟对待放风筝有什么不同态度? 我：嫌恶、鄙视。 小兄弟：最喜欢。 2、我对小兄弟放风筝采取了哪些措施进行严厉管教？ 我不许他放，并且毁坏了他即将制成的蝴蝶风筝。 3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实喜欢放风筝？ 看得出神、惊呼跳跃、苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝。 4、从小兄弟喜欢风筝的表现，可以看出他是一个怎样的小孩? 从他看别人放风筝：天真、活泼。 从他做的风筝与众不同：聪明、善于创新。 （三）第5—11段 1、我不许小兄弟放风筝做错了吗？我在什么时候知道的? 我在中年时偶尔看到一本外国谈论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，此时，我才知道自己做错了。我不仅践踏了一只风筝，更践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。 为什么说“我不幸偶而看了一本……的书？” 自己一直以为管小兄弟是对的，现在看到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到了惩罚，良心受到了谴责，可谓“不幸”。 我知道错了，想补过，希望自己沉重的心能轻松起来，那么我的心轻松了吗？为什么？ 我的心并没有变轻松，反而更沉重、悲哀。因为：①小兄弟全然忘却，无从宽恕我，所以我的心只得沉重着。②当年的虐杀者已醒悟，而被虐杀者却仍处于麻木状态，因而我很悲哀。 （四）12段 1、为什么说“无可把握的悲哀”？ 小兄弟全然忘却精神虐杀的事，使我无法补救，心情只能一直沉重下去，这是我不曾预料的，而且也不能把握，所以说是“无可把握的悲哀”。 “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”。为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 “我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”一句如何理解？ “躲到肃杀的严冬中去”指只有不见春天，不见风筝，才能忘却、摆脱悲哀。 “非常的寒威和冷气”不仅指当时的天气，还指心头的悲凉。 当年的虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此不以为有错，现在虐杀者觉悟了，而被虐杀者全然忘却，觉悟者永远无法补过，这是令人悲哀的，使人不寒而栗的。 五、分析主旨 本文通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。 本文通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过