探索规律（二）教学设计.docVIP

第章 6．探索规律（二） 湖北省（邮编：443600 电话 一、学生起点分析： 本节教材的最后一节，章知识的综合运用。本节课前，学生在《字母能表示什么》与《去括号》节的学习中，已经初步了简单图形规律的探索，从不同角度分析问题的训练。这些均为本节课的顺利完成了铺垫。有较强的趣味性探索性，因此是一节极好的培养数学兴趣的数学活动课教材以学生熟知的问题为情境，设置问题串，为学生提供了充分的探索规律的活动，在经历符号化的后，进一步体会用字母表示数和用代数式表示规律的含义培养学生从生活中发现数学问题的意识和用数学解决问题的能力根据以上分析确定本节课的教学目标如下： 知识与技能会用，能验证所探索的规律。能综合所学知识解决问题，发展应用数学的意识，培养实践能力和创新。过程与方法。在解决问题的过程中体验类比、等思维方法发展抽象，培养良好的思维品质。情感态度通过实际问题中规律的探索，激发学生的探热情探究合作交流动手归纳小结具体内容分析如下： 第一环节 内容：目的：，效果： 第二环节 内容：目的：创设情境，效果： 第环节 内容：目的：效果：本环节有效调动了学生积极性师生共同交流较为充分，第环节 动手内容：目的：效果：积极参与学生的活动，第五环节 内容： 目的：效果：独立完成，S=1+2+3+4+……+n=，（＞1）这个结果不是很理解，但在教师引导学生分析后都能理解和明确，并能很好地掌握。 第六环节 学生的独立思考能力灵活运用能力——一般——特殊”抽象过程。通常情况下学生能够在课内完成作业题的第1、第2两题，第3题可让学有余力的同学选做。 四、教学反思教师组织者、引导者和参与者组织、引导自主学习、合作交流有机结合。．巩固所学知识，加强能力的自主建构。探索规律这一运用了有理数运算、字母表示数、合并同类项等数学知识，从运算的过程和推理的结果，都强化了所学知识的使学生的运算能力、推理能力、发现和解决问题的能力都有所加强。这正是新课标所倡导的，也正是因为这样才能使得学生的学习变被动接受为主动探究，形成了学习能力的自主建构。PowerPoint文档）课件，教师教学时可以用来创设教学情境、提高教学效益，但在学生交流过程中，教师不能完全依赖于PPT课件，教师还要适当地在黑板上进行必要的板书，这样才有助于帮助学生理清思维脉络，展示思维过程和方法。二是教师在学生探究过程中不要急于给出结论，也不要为了完成教学任务而加快教学速度，更不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。而是要恰到好处地给足学生的时间和空间给他们“做数学”的过程，让他们亲身经历实践、观察、猜想、归纳、验证、交流的过程，并在此过程中鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的经验，激发学生的学习热情。若因学生交流而影响了教学时间和教学进度，可适当删去作业题的第1题、第3题，这样做仍能保证本节内容的有效落实。 1 ……