《礼仪展风采》一课说课稿.docVIP

《礼仪展风采》一课说课稿 课 题：礼仪展风采 说课教师：李玉年 尊敬的各位领导，老师大家好： 今天我说课的题目是人教版义务教育初中八年级上册第七课第二框《礼仪展风采》。 一、教材分析 我从以下五个方面来谈我的观点： 分析教材的内容和地位 依据新课程标准，本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与 沟通”中强调，“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。” 讲礼貌、重礼仪是现代文明人的一项重要标志，是一个人的基本素养。无论在家庭、学校还是在社会，一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。事实上，一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。因此，注重自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，了解现代社会的交际方式，是中学生融入现代社会、做一个文明人的基本要求。 现代的中学生，由于独生子女的地位、唯我独尊的心态往往使他们在文明礼貌方面有所欠缺，而现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根。同时不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼仪教养，甚至“蛮横无理”。在这种背景下，我认为青少年迫切需要补上文明礼貌这一课。在学生的社会化过程中，学会与人交往、为人处世是必不可少的一项内容，这样一个环节的设置也恰恰体现出政治课堂向生活的回归。即通过思想品德课教学引导学生如何做到懂礼貌、讲礼仪，如何与人交往，这是本课内容设置的重要落脚点，同时也为后续内容作了良好的铺垫。 学情分析与学法分析 每个中学生都了解文明礼貌的一些相关内容，也懂得一些基本的礼仪修养，可是却很难有意识的将其与实际生活联系起来，同时，每个人把握知识的能力不一样，生活经验与实际运用能力也千差万别。鉴于此，学生在整节课的学习中，对知识的理解程度是不一样的，进而在分析问题、把握问题和解决问题的能力上也必然千差万别。这就决定了在整个教学过程中，更要注重学生课堂的主体探究，观察分析，小组交流互动等模式的学习方式。 教学目标的确定 我以新课程标准为依据，本节课的内容为主线，以发展学生的情感体验为主要目标，制定了本节课的教学目标，如下： 1、知识目标：让学生知道什么是礼仪，礼仪在人际交往中的作用。了解个人礼仪的主要要求，掌握生活中基本的社交礼仪。 2、能力目标： ①辨别基于礼仪要求的能力； ②形体礼仪的实践能力； ③在不同情境中践行交往礼仪的能力； ④在实际生活中践行礼貌礼仪要求的综合能力。 3、情感、态度与价值观目标：培养学生树立讲文明、讲礼貌、守礼仪的交往态度。体验礼貌、礼仪对个人的影响、对社会的影响及其对人生发展的价值。 教学方法的确定 本节课借助学生熟悉的事物，从不同的角度培养学生的情感体验，进而培养适合中学生的文明礼仪。因此，我将本节课定位为一节以学生活动探究为主体的教与学的互动课，在课上，我将为学生提供一个轻松、愉快、和谐的研讨氛围。同时我将注重教学方式及方法的多样化，本节课我将采用师生对话，合作探究法，诱导归纳法，分组讨论法等不同的教学方法来更好的完成本节课的教学目标。 在问题的情境中，我将充分体现学生为课堂主体，教师为主导的科学教学模式，给学生留出足够的思考空间及时间，最大限度的发展他们的情感体验，我会发展学生用心观察、用心思考、用心体会以及学以致用等能力，增强学生分析问题，解决问题的能力，使学生积极主动的参与教学过程，发展创造性思维。 5、重难点的确定 根据学生现有的情感体验和认知水平，我将本节课的重难点确定如下： 1 、重点：懂得待人接物的一般礼仪，并且能够在交往中积极展示自己的优雅礼仪。2 、难点：讲礼仪的意义 同学们对此问题议论纷纷，争先恐后的表演。教师从班上随机抽查四名学生，演示与他人握手的礼节。同学讨论是否恰当，教师加以正确引导： 握手看起来很简单，其实有很多礼仪包含在内。生活中类似的礼仪还有很多，如果我们处理得当，可以展示出我们的魅力和风采。 这节课我们一起学习第七课第二节：礼仪展风采（板书） 下面我们首先来探讨社交礼仪ABC（板书） 活动二：你会待客吗？ 学生自由结合，分组演示出不同情况下待客的礼仪。 长辈来访 朋友来访 陌生人光临 评比出表演优胜小组 教师加以总结：待客的礼仪 这样设计引入的理念是想由学生身边最熟悉和感兴趣的事情着手进行研究，可以更好的引发学生的兴趣，提高课堂参与程度。同时引发同学对日常生活中各种交往礼仪的思考，为下面更好的探究本课内容提供了良好的契机。还培养了学生合作交流的意识。 活动三：天安门广场举行隆重的升旗仪式 思考：1、天安门广场升旗仪式给你留下印象最深的是什么？ 2、国旗班战士为我们展现了礼仪的风采，他们的形象仅仅关系到个人形象吗？ 这样安排的目的：引导学生思考优雅的礼仪不仅仅是一种形式