对文章赏析题的几点思考.docVIP

对文章赏析题的几点思考 一 宏观把握 （一）功夫在短文本身之外。 2006年湖南高考大纲补充说明对文章赏析题有明确界定：六大题文章赏析“文章赏析”不是简答，也不同于小作文，它是对考生阅读与表达能力的综合考查，重点应落在赏析上。表达方式叙述（顺叙、倒叙、插叙）、描写（人物描写、景物描写、环境描写；直接描写、间接描写等）、抒情（直接抒情、间接抒情；借景抒情、托物抒情等）、议论、说明；表现手法象征、铺垫、烘托、衬托、对比等；结构手线索、转换、过渡、照应等；、详略语言修辞描绘类（比喻、拟人、夸张）、结构类（对偶、排比、反复）、语气类（反问、设问）等等”。字数减少，其可能的意图就是引导考生对答题“要点”的关注。据此，我们可以想象，这一道题可能出现的情形或许会是：①命题者将引导考生把注意力首先放在围绕赏析要求去筛选与提炼完成赏析所需要的要点上。②考生答题所要做的是答出相关要点，而“赏析”的“析”是在对要点进行的印证性分析；③阅卷老师在评卷中所要做的是根据相关要点及考生对要点的分析予以赋分。首先要加强的是围绕赏析要求加强对原文中所蕴含的合符要求的要点的提炼。 可以猜想，湖南这道赏析题从本质上而言，将简约地包括以下两步：①命题者要求赏析什么，考生便开门见山地答出什么。②考生再根据第①步中所答要点作结合原文相关内容的用语相对简洁的分析与评价。比如，请对××文章的表现手法进行赏析，而这篇文章所运用到的表现手法主要有象征、对比、烘托三种。那么，其赏析就简化成一答这篇文章主要运用了象征、对比、烘托三种表现手法。二分别围绕象征、对比、烘托作结合原文内容写大约50个字的的印证与作用或效果分析。当然也可能只要求考生对本文所运用的对比手法进行赏析，而本文运用对比手法最多有四处。那么它的答法就大致是：①本文对比手法的运用主要表现在四处。②分别围绕四处不同的对比内容作相关的作用与效果的分析。 对这种可能出现的变动的应对办法，概括起来说，就是： ①根据要求，到原文认真筛选符合要求的要点 ②命题者问什么考生开头就答什么，决不转弯抹角，也不罗里巴嗦。 ③分析是对要点的分析。分析不能缺失，也不能空谈。分析离不开原文相关内容。 ④用语只求简洁，不求文采，表述清楚就行。 三 贯彻几个重要意识 （一）文体意识 高考强调文章赏析不是短文，也不是简答题，但它毕竟不是不伦不类的东西，它应该能找到自己的归属。文章赏析应属议论性文段，但不同于一般议论文。两者比较，相同点是：论点、论据、论证的要素相同；论述的方法相同，有引用，还必须有分析论证；语言特点相同，即简洁、概括、准确。不同点是：一般议论文主观色彩浓厚，赏析以原文为本，更近于客观；论据来源不同，一是来自生活、社会、名著经典，一是来自文本内部。 文章赏析同时又属文学评论的范筹，它的本质特征在于分析和评价。如2006年“简析《在山阴道上》景物描写的特色”，如果只移用景物，缺乏评论性语言，记入四档，分值为0-4分。因为改变其文体属性，是原则性的错误。 （二）研究文本的意识 有些同学阅读文本以后，完成四道主观题，就开始做文章赏析题。答题的根据就是不准确或不完备的感性认识。这样处理，随之而来的就是以下问题：观点错误，不深不透，要点不全，本末倒置，等等。从阅读文本到行文答题有一个必不可少的步骤，即对文本信息的研究和处理。 一要扫描信息。一篇文章就是一个综合的信息系统，我们要选准角度，树立标准，搜索出有效信息。否则行文过程中容易出现两种情况：一是受到“不相关”信息的干扰，导致文章赏析内容混杂；二是答题要点缺失，分析难以到位和透彻。如《在山阴道上》“联想的妙用”，可搜索出以下要点：①磨剑圣地的联想，②睹物思人，③精神的雕像，④鲁迅的社会理想。 二要研究信息。即将搜索到的信息进行比较、揣摩，以获得某种感悟，形成独特的认识。第一，要寻找和发现信息内部的联系及规律，如上述信息，①②涉及作品内容及人的经历，属浅表的东西，③④涉及人物精神，是深层次的内核。全文就是通过这样由浅入深的联想，逐步展示鲁迅作为一座精神雕像的深刻内涵的。第二，将有效信息放在全文的大语境中研究，注重其作用、效果及与主题的关系，从而准确领会信息包含的精髓。如以上信息与赞颂鲁迅伟大精神的主题水乳交融。这样做可以保障感悟和认识的正确方向。 （三）框架意识 学生文章赏析存在的问题：（1）思路不清，语无伦次；（2）一段到底；（3）要点缺乏明确的简洁的概括性句子.让短文从形式上看起来成为铁板一块,让阅卷老师来分段分层.(高考阅卷实情:平均速度十三四秒,每篇只要不少于十秒即符合要求.) 解决方法:(1)首段要简洁明了,开门见山亮出观点.(2)主体部分一般会包括若干要点，一个要点为一层，或独成一段；一个要点用一个简洁的句子概括，置于层首或段首。同时