全国初中语文新课程说课比赛教案老王二.docVIP

老王 教学设计 教学目标 知识与能力：了解课文围绕中心选材、剪材的特点。 过程与方法：朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。 情感态度和价值观：体会作者对不幸者的同情与关爱，引导学生关注他人，关注社会，培养学生的同情心，增强社会责任感。 教学重点 1．分析人物形象，了解课文围绕中心选材、剪材的特点。 2．理解作者表达的思想感情。 教学难点 理解作者表达的思想感情。 教学流程 教学模式 教师活动 学生活动 设计目的 导 (一)创设情境，导入新课。 1．同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。而我们在生活中接触的最多的却是那些非亲非故，不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有非凡的成就，却有着金子般的心，今天我们就一同走进杨绛先生的文章——《老王》，让我们来共同关注这类被遗忘的边缘人。 2．了解作者。 3．检查预习，正字正音。 杨绛，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。清华大学研究院外国语研究生1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。·吉诃德》等。 激发学生的阅读兴趣。 让学生在解读课文前初步了解作者，为下文理解作者的情感做铺垫。 学 （二）整体感知，了解作者的情感，从主题切入课文的理解。 作者是怀着怎样的情感来写一个车夫的？ 初步了解作者的情感。 “那是一个幸运的人队不幸者的愧怍。” 让学生在初读课文的基础上了解作者对老王的感情。 （三）分析文章内容，了解人物形象。 1.老王有哪些“不幸”？ 2.老王有着怎样的性格特点？ 3.作者为什么详写病中送物一节？ 学生朗读课文，分析文中的相关语句。从文中学生会很容易找到事件。 单干户、无依靠、有眼疾、住破屋。 善良。 半费送冰、免费送人、病中送物。 学生朗读8—16自然段，分析描写老王的具体语句，理解作者突出老王在极端凄苦、病入膏肓的时候所表现出来的善良，更突出了人性的美。 学生自主分析文中的相关材料和语句，体会老王的不幸和善良的人物形象，突破教学重点1。 使学生理解围绕文章中心选材、组材的特点。 （四）深入挖掘文本，理解作者的情感。 1．理解作者的情感。杨绛先生究竟为老王做了什么，竟然让老王用尽生命的最后力气来回报？ 2．作者自称是幸运者，她的幸运表现在哪里？ 3．介绍作者在文革期间所遭受的屈辱与蹂躏。 （五）分析“愧怍”的含义，深入理解作者的情感。 学生从文章中提取有效信息。 经常坐老王的车、送他鱼肝油、和他聊天。 学生速读课文理解： 作者也是不幸的，丈夫的腿不能走路，没有钱看病，从干校（文革期间，知识分子教育改造的地方）回来。 学生认真倾听，震撼心灵。 学生理解： 觉得对老王关心不够，没有给予老王亲人般的关怀； 只是对老王同情却不曾敬重； 呼吁大家关心弱者，奉献爱心。 初步了解作者的不幸，理解作者的善良和人性的美。 深入理解文章中心句的含义，进而理解作者在文章中表达的情感。 迁 1．从文中我们可以看到作者也是一个不幸的人，她为什么要自称是幸运者呢？ 教师补充杨绛先生作品及其风格。 2．给学生出示现在生活艰难的人们的图片，看到他们你觉得应该怎么做呢？ 学生理解作者对苦难的态度和她淡定从容的人生态度。 学生谈自己的阅读感受。 更好地理解作者的情感，感受作者的人格魅力。 引导学生关注他人，关注社会，培养学生的同情心，增强社会责任感。突破情感目标。 （六）结束语： 同学们，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 我们希望看到，人与人的交往多一点平等和，少一点俯视和自私。让我们生活在相互信任和理解的环境中。 附：板书设计 老 王 杨绛 不幸 物质 精神 善良 人性的美