解决问题的策略(说课).docVIP

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解决问题的策略——替换(说课) 教材简析: 本节课主要教学用“替换”的策略解决简单的实际问题。在此之前,学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题,并在学习和运用这些策略的过程中,感受了策略对于解决问题的价值,同时也逐步形成了一定的策略意识。 通过解决例1这个问题,让学生初步理解并掌握等量替换的策略。解决这个问题的关键,一是能够由题意想到把“大杯”替换成“小杯”,或者把“小杯”替换成“大杯”;二是正确把握替换后的数量关系,从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。 “练一练”是把一些球装在两种不同盒子中的实际问题。与例1的区别在于,大盒和小盒的关系不是用分数表示,即倍数关系,而是用差数表示的差数关系。因此,在依据题意将大盒替换成小盒或者将小盒替换成大盒后,原题中的数量关系就有了不同的变化。 教法、学法: 1、以故事创设情境,构建和谐氛围,并给学生策略的启示。 用替换的策略来解决问题,对于学生来说,是一种全新的方法,具有一定的创新性。学生如果没有在教师的循循善诱和启发下,很难想得到,又具有一定的难度。虽然,学生能够自己想到的,教师决不暗示;学生能够自己探索获得的,教师决不能包办代替。用替换的策略来解决实际问题,学生在生活中可能有一定的经验,但是不会很丰富,也不会经常碰到。因此,如果教师不给学生任何的暗示和启发,一开始就由学生独立来解决,学生肯定会束手无策。所以,课始我创设了一个故事情境——曹冲称象。这个故事是学生耳熟能详的,故事留给学生的印象和解决问题的启发也是深刻的。我在这里安排这一环节的目的其实有两个。一是首先让学生一开始上课就有一个好心情,缓解一下紧张的情绪,让学生在轻松愉悦的状态下不知不觉进入新知的探索中去。二是更关键的,给学生方法上一定的暗示和启发,让学生的思考有一定的方向,不要漫无目的,结果一无所获,还浪费课堂上宝贵的时间。 2、充分发挥画图的功能,化抽象为直观,帮助学生理解题意。 用替换的策略解决问题,对于大多数学生来说,具有一定的抽象性,很难理解,特别是差数关系的问题,更难一下子搞清楚总量到底是怎样变化的。为了化难为易,从学生的实际出发,教学中,我充分发挥画示意图的功能,把复杂抽象的数量关系通过直观易懂的图画表达出来,帮助学生弄清题意,分清替换前后数量间的关系,很好地掌握这一策略。 3、联系生活,让学生感受数学的实用价值,彰显数学魅力。 数学是一种文化,有着五千年的历史。它记载着人类智慧结晶与人类的发展 1

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