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《狼》教学设计 七年级下册第30课《狼》 课型 讲读课 教学目标 1．知识和技能：掌握文言字词、文学常识，理解文章的寓意。 ? 2．过程和方法：个体置疑，合作解疑。 ? 3．情感态度价值观：对待凶恶的敌人不要怜惜，要勇于斗争，也要善于斗争；思考文学狼和自然生态狼的关系。 教学重点 理清文章结构，理解文章的寓意。 教学方法 引导、自主、合作、探究的学习方式。 教学课时 1课时 ? 教?师?活?动 学生活动 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? ? 程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、导入新课 ? （开门见山，检查复习） ? 1．这节课老师要和大家共同学习蒲松龄的《狼》这篇文章。老师想知道在你的印象中狼是怎样的一种动物？ ? 2．或学生提到，或老师补充提到《东郭先生和狼》中狼的“凶狠奸诈”的特点，由此引到《狼》一课中作者对狼凶狠奸诈的评价，直接进入课文的最后一段。 ? 3．翻译“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” ? 4．请同学介绍关于作者作品的文学常识。重点落在《聊斋志异》的介绍。 ? （“聊斋”是作者的书房名字。“志”是记述意。“异”奇异的故事。） ? 二、讲读课文 ? 1．请预习过课文的同学为同学们朗读一遍课文，其他同学注意正音正字，注意断句。 ? （注意一个句子的断句：“其一/犬坐于前”容易读为“其一犬/坐于前”） ? 2．同学们对刚才所读正音，提出断句疑难，解决问题。老师讲解“犬”字意思，用法。直接讲解用法特殊的“洞”、“隧”，并板书。（此阶段为读课文，并落实疑难词语的解释用法。） ? 3．生齐读课文。整体熟悉课文。对照课下注释，再次翻译课文，然后释疑。过翻译课文关。 ? （重点句型：倒装句“投以骨”，联系现代汉语，讲解现代汉语中沿用的古代汉语现象。 ? 重点知识：一词多义。“止有剩骨”：只。“一狼得骨止”：停止。） ? 4．找学生叙述故事情节。梳理文章结构。要求：可以任意选择文中的一个角色，或者人或者狼，并且用第一人称完成。 ? 老师从屠户的角度分别用一个词语把每个情节做以概括。遇狼——惧狼——御狼——杀狼。 ? 5．活动设计：打狼英雄回来召开记者招待会模拟。 ? 形式：请一名同学扮演屠户。若干同学扮演记者。 ? 要求：记者提问要尽量反映出你对文章的理解，对人物心理的挖掘，提问要有价值，不要玩乐。 ? （这个情节的设置是为了以活泼新颖的形式让学生深入对课文情节的把握，能更好地解读人物。教师要注意记住有价值的问题，有总结。教师应设置核心问题——屠户能战胜狼的根本原因是什么？若学生没问，教师应该补充提问。） ? 对活动简单总结，肯定大家的表现。落实认识：屠户战胜狼的原因是智勇双全。 ? 6．探讨：《聊斋志异》“志异”的意思，是记述奇异的故事，你们觉得屠户遇狼打狼的故事奇异么？我个人觉得不是很奇异！那么这个故事的奇异之处究竟体现在哪里呢？ ? （重点：狼的表现很奇异。从中可见作者写作此文确实体现了《聊斋》记录奇异的故事的初衷。） ? 7．探讨：“狼”的形象意义的拓展? ???????? 故事的现实意义 ? 三、课堂延伸拓展 ? 对“狼”的文化意义的解读。请同学们说出你对狼的生态习性等的了解，可以来自于影视作品或文学书籍等。（目的是让学生多角度对“狼”这种动物进行解读，除了文学形象中狼的奸诈狡猾凶狠外，狼还有许多优秀的品质。） ? （推荐两本课外阅读的书：《狼图腾》、《怀念狼》） ? ? ? ? 学生回报预习成果 ? ? ? 学生发言 ? ? ? 学生事先已经预习，并带好预习笔记。 ? ? ? ? ? 学生读课文。其他人注意听，辨音正音做记录。 ? ? ? 小组讨论。老师下去巡视帮助解决问题。 ? 学生举例子，如持之以恒 ? 学生再找“止”并解释 ? ? ? ? ? ? ? 学生推选或自荐演员，准备场地。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生活动 ? ? ? ? ? ? ? 小组讨论代表发言互相启发补充