《奇妙的对称现象》教学设计.doc

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《奇妙的对称现象》教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、“玩”对称,谈话激趣 课前交流:从“玩”这一话题引入,结合师生的撕纸作品,自然引入新课学习,激发学生的兴趣。 ?学生用纸撕对称图形。 从“玩”这一话题引入,结合师生的撕纸作品,自然引入新课学习,激发学生的兴趣。 二、“识”对称,体悟特征 揭示课题 结合学生的撕纸作品,引导学生进行观察、比较、概括,抽象出这类平面图形的特点。(左右两边完全重合)(揭示课题:对称) “验证”对称 生活中这样的图形或这样的事物和现象可多了。( 教师出示图片) 谁来验证这些图形是对称图形吗?(个别学生验证,其余学生判断),在此基础上,引导学生结合图形的特征(对折后,折痕两侧完全重叠),师生共同揭示对称图形的本质(包括平面图形和立体图形)。 “找”对称 生活中像这样的对称的现象可多了,你发现咱们教师里也有这样的事物吗?(学生说)(教师表扬学生的观察能力) 找一找自己身体里还有许多对称现象,你发现了吗? 体验对称现象在生活中的作用,其实从古到今、从中到外在生活中充满智慧的人们都在创造对称现象。(欣赏建筑中的对称现象) “判断”对称 了解对称现象“美”与“用”出示一张不对称的脸图片,让学生说说感觉怎样?为什么?然后引导学生发现对称的好处(引导学生说出美观,保持平衡,是生命的需要 ) 欣赏对称的用处和给我们带来的好处。 学生用纸撕轴对称图形,再对折图形验证轴对称图形,同时寻找生活中的轴对称图形,并判断哪些图形是轴对称图形。 学生自己创造的图形,充分利用生成的教学资源让学生初步感知对称现象,体现“做”数学的理念,感受数学就在身边。 通过看一看、验一验、说一说、找一找等活动,使学生由观察“蝴蝶、飞机、脸谱图案、书图案和实物”进一步感知对称现象的特征。培养学生善于从生活中收集数学问题,提炼数学知识的能力。同时让学生从小具有实事求是的科学探究精神。同时通过欣赏建筑中的对称现象,使学生感受到数学既来源于生活,又服务于生活。 通过判断蝴蝶的不对称,引导学生说出对称既是生命的需要,又能体现美观 。这对学生是进一步感知对称的重要性。体现人人离不开数学的理念。 三、“做”对称,深化体验 、引导学生结合对称图形的特点,利用师生共同准备的一些素材,自己想办法创造一个对称图形。(对折——画线——剪)。交流时,着重引导学生说清创作过程,并给予激励性评价。教师相机进行相关资源的分享。 、感受不对称给人们带来的不便。(教师出示三件不对称的衣服,请学生通过学过的对称知识改一改) 、用两个立体图形创造对称图形 ???学生画、剪、折出对称图形,并用立体图形创造对称图形。 ?让学生在改一改、剪一剪、摆一摆的活动中发展学生的创新能力。 。 这节课你学到了什么知识? 学生相互总结 培养学生的概括、归纳能力。 五、“赏”对称,提升认识 由轴对称图形,进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析,感受大自然的美妙与神奇,并进一步拓宽学生的视野,受到美的洗礼。 学生欣赏生活中的轴对称现象 由对称图形,进而拓展到现实生活中的对称现象。引导学生通过赏析,感受大自然的美妙与神奇,并进一步拓宽学生的视野,受到美的洗礼。 六、课题延伸 生活中处处都有对称现象,通过老师留给的电话号码学生发现对称想象就在我们的身边。 学生寻找老师的电话号码中的对称现象 现实生活中,常常可以看到对称美,生活中处处有数学。

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