故乡的元宵教学设计.doc

《故乡的元宵》教学设计 一、导入新课： 这节课我们继续学习,《故乡的元宵》。板书课题——故乡的元宵。齐读课题。 1、看到元宵这两个字你想到了什么？ 2、是啊，正月十五时传统的节日——元宵节，这一天，人们不仅要吃元宵，而且晚上还要看花赏灯。现在就让我们一起进入时光的隧道，回到六七十年前，看看著名作家汪曾祺童年是这样过元宵节的。 二、新授 请同学们快速浏览课文，找到概括故乡元宵节特点的句子，用直线画出来。 1、那个句子概括了故乡元宵节特点？板书：故乡的元宵并不热闹的。 2、不热闹体现在什么地方呢？指名读。 这里采用了对比的方法，连续用了五个没有表现了它的不热闹。这一段作者用的笔墨比较少，这在写作上叫略写。 3、我们这里过元宵节的时候会有哪些活动呢？ 4、作者的家乡的元宵节有哪些活动？ 5、元宵节就这么冷清的过去了吗？原来热闹的情景在晚上呢！作者抛出了白天的冷清，引出了晚上的热闹。 6、请大家轻声读13——18自然节，体会作者围绕“灯”重点写了哪些内容？ （1）看走马灯：指名读这一段，你知道了哪些内容？ （2）作者亲手做的灯：如果你自己做了灯，你的心情会怎样呢？应该用什么语气去读呢？ （3）还有乾隆和的走马灯，你读出了什么？ 7、孩子们感兴趣的除了走马灯还有什么灯？这里的省略号表示什么？ 8．“兔子灯”什么样？句末用了什么号？为什么不用句号？大家换句号读一读，看看哪个好谁能读出对它的喜爱之情呢？ 9．除了兔子灯还有什么灯呢？ 绣球灯什么样？还有呢?马灯又是什么养的呢？ 10．作者还用了不少笔墨写了元宵节的另一项活动是什么？谁来给大家介绍围屏？ 每年都看吗？那句说的？ 这就像我们每年正月十五吃元宵一样，那里的元宵节必看围屏。 这一部分作者用了大量笔墨进行描写，这在写作上叫做详写。这种详略得当的方法我们写作文时也要运用。 11．还有什么要给大家介绍的吗/ 12．元宵节的晚上过去了，年就过去了。找同学读第一段，看看这一段在全文中起了什么作用？再读最后一段，看看作者在写法上有什么特点？ 13．请同学们想一下你所过的元宵节与作者过的元宵节有什么不同? 14．请大家拿出纸笔，写一下你度过的元宵节中最感兴趣的事。 板书： 故乡的元宵 白天 不热闹 略 看走马灯 晚上 热 闹 孩子的灯 详 看围屏 教 学 反思 《故乡的元宵》这篇课文教学目的主要是让学生了解更多的关于元宵节的民俗常识。针对课文较长，所涉及的内容离孩子的现实生活较远的特点，课前我便让学生熟读课文，并查找了大量的相关资料，同时我也将许多孩子们不常见的民俗图片向孩子们展示。在实际的课堂教学当中，孩子们确实被精美的图片和一些小故事所吸引，并能更好地融入其中，课堂气氛分非常活跃，孩子们都能主动地参与进来，特别是对他们喜闻乐见的民俗活动：如：观花灯、猜灯谜、看烟花……更是爱说。 这篇课文虽然是散文，但在写法上却有许多值得借鉴的地方。例如：详略得当，按时间顺序等，在了解课文内容的基础上学生们都能很好地把握。 但是这节课还有许多不足之处：如没有大胆放手让学生们去说自己感兴趣的风俗活动，而是按我事先定好的思路让学生按时间顺序去依次列举。这使课堂过于被动，没有调动好学生的积极性。 总之，在这次教学过程中，我有很大收获。我认为语文教学是一杯香浓的茶，刚刚品尝会觉得苦涩，但细细品味就会发现其中的奥妙无穷。