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衔接内容 已学内容 本章中新内容 原电池 无盐桥原电池，电极反应 有盐桥原电池，半电池 化学电源 干电池，充电电池、燃料电池 比能量、比功率、记忆效率等 金属腐蚀 化学腐蚀及防护方法 电化腐蚀及防护方法 引言 化学能与电能的转化媒介——装置→定义：研究化学能与电能相互转化装置、过程和效率的科学。 分类(过程和装置)：原电池 电解池 第一节 原电池 教材思路：直接从带盐桥的原电池实验引出问题——学习原电池工作原理 教学建议：补充一组探究实验，突出盐桥的作用。从原有知识基础上逐步深化对原电池工作原理的认识 补充实验1 现象：铜片表面明显有铜析出，锌片逐渐溶解，电流计指示无电流通过。 判断、假设：有原电池中电极反应的特点；电流计指针不动的原因可能与锌片与铜片直接接触有关。 补充实验2 现象1：电流计的指针发生偏移，并指示电子是由锌片流向铜片，在铜片表面有红色的铜析出。 结论1：发生了原电池反应，且其中锌为原电池的负极，铜为正极 现象2：随着时间的延续，电流计指针偏转的角度逐渐减小，直至无电流通过。同时锌片表面逐渐被铜全部覆盖 分析：溶液中的Cu2+在锌片表面被直接还原，析出的铜在锌片表面构成原电池，逐渐使向外输出的电流强度减弱直至无电流再产生 设想：阻止溶液中的Cu2+在负极（锌）表面还原，可提高电池效率 盐桥的使用突破了氧化剂、还原剂只有直接接触、相互作用才能发生电子转移的思维模式，使氧化剂和还原剂在不同的区域之间通过特定的装置实现了电子的定向转移，为原电池持续、稳定地产生电流创造了必要的条件，也为原电池原理的实用性开发奠定了理论基础 实验4-1 第二节 化学电源 内容：介绍范围和角度与必修类似，名称上略有不同，原理上稍有深化，出现一些衡量电池质量的量概念 特点：注意体现时代性——新的、实 用的 注重学生资料收集、信息处理 能力的培养 关于实践活动 1．可往超市、电器商店、汽车修配厂调查： （1）电池的种类、型号、用途； （2）选购电池的注意事项（质量、产地、厂家、价格等）； 2．可到图书馆或上网查阅有关资料： （1）电池的发明及电池工业的发展史； （2）目前几种主要类型的电池供电原理（同时要注意将物理中电学知识与化学中的电化学知识相联系）； （3）电池的应用范围以及生产和销售的市场走向； （4）电池的生产和使用与环境问题； （5）电池回收的价值以及目前在相关管理和技术操作中有待解决的问题。 3．可组织到生产电池的企业参观考察。 关于实践活动 在调查活动的基础上，可组织学生探讨以下问题： 如果你是一个电池制造业的管理者，你在开发新产品时将主要考虑哪些问题？ 如果你是一个研制电池的工程师，你在开发新产品时将主要考虑哪些问题？ 如果你拥有一个笔记本电脑，你希望电脑中的电池有哪些优点？ 以上三个题旨在引导学生综合运用所学知识，立足于社会这个大背景之下，以更开阔的视野从管理、技术、环境和消费等不同角度来分析实际问题。在教学中可作为研究性学习的小课题并依据实际情况选用 第三节 电解池 了解电解装置的基本构造（包括电解池及其与直流电源的连接方式），可以学生分组仿照教材的装置示意图（图4—8）进行组装。 如实记录实验过程和现象，并加以准确的表述（包括电极名称）。 用电解质的电离和氧化还原反应等理论知识对有关变化的过程和现象进行分析并作出结论。 几点建议： 1.围绕“电解氯化铜溶液”的实验 学习电解原理 注意要求学生： 2. 注意教学深难度的把握 电解过程中阴、阳两极上离子的放电顺序，只要求学生通过对实验现象的观察和分析有一个粗略的了解。如在阳极，几种阴离子的放电顺序可依据常例为：Cl—＞OH—＞SO42—。在阴极，阳离子的放电顺序一般是：按金属活动顺序，越不活泼金属，其阳离子越容易被还原。而铝以前的金属均不可能在水溶液中被还原。 要特别注意：教学中不要把阴、阳离子在电极上的放电顺序绝对化。因为阴、阳离子在两极上的放电情况比较复杂，与离子性质、溶液浓度、电流密度和电极材料等都有关系。 3.关于电化学工业的介绍 仅限于主要原理介绍，对生产的主要设备只作一般性的了解，而对具体生产流程不作要求 为增强学生对有关概念、原理的理解，可拓展教材中“思考与交流”的相关比较，如 (1) 电离与电解的比较 (2)原电池与电解池的比较 (3)电镀铜与电解氯化铜的比较 第四节 金属的化学腐蚀与防护 教材内容： 揭示金属腐蚀的严重性和危害性 金属腐蚀的原因(化学和电化) 防止金属腐蚀的思路和方法 社会