[中学课件]统一的多民族国家说课稿.ppt

一、说教材 本课是人民教育出版社思想品德九年级（全一册）第三课第三框的内容，是对学生进行国情国策教育的延伸，而民族问题、统一问题又是当今世界的热点问题，也是我国的一个现实问题，了解我国在这些问题上的方针、政策、制度，有利于进一步加强学生对国家的了解,更好的承担建设祖国、振兴中华的历史使命，为今后迈入社会打下一个良好的基础，落实课程标准的要求，完成思想品德课“育人”的教育目标。 二、说学情 现在的九年级学生，不同于刚进入中学的七、八年级学生，他们的生活范围已逐渐从家庭、学校扩展到社会，同时他们又面临完成九年义务教育、即将走向社会的现实，他们对国情、国策有一些零碎、片面的认识，但又缺乏系统、理论上的理性认识，认清这些问题，有利于学生成长为社会主义现代化建设事业的合格接班人。 三、说教法 １．讨论法、展示法：让学生课外收集所知道的我国其它民族、台独分子的言行等在课堂上进行展示，加深对我国民族问题、统一问题的认识。 ２．辩论法：让学生在课堂上自由辩论：是否会最终实现祖国的和平统一，让思想在辩论中碰撞火花。 ３．讲故事、诗朗诵：通过讲述各民族的人物、风俗习惯等故事，了解我国是一个统一的多民族国家；通过诗朗诵等，让学生感受两岸人民渴望统一的心声。 四、说学法 1. 阅读教材，目的是让学生了解本框的基本知识，获得感性认识。 2．收集材料、展示材料、分析材料，让学生从材料中得出结论。 3、进行辩论，调动学生的主动性、积极性、创造性、参与性，发挥学生的主体作用。 五、说教学过程　 （一）情境激趣，导入课题——五十六个民族是一家 （2分钟） 1、情境引课：在导入新课时，多媒体播放歌曲《爱我中华》。引导学生进入学习状态，为课文理解营造一个情感氛围。 2、课件展示---几组少数民族服饰生活图片，然后提出问题： （1）.你知道这些民族的名称么? （2）.小调查：我们班有没有少数民族，有的话，说出自己民族的文化风俗,文化瑰宝、代表人物么？,你们还能向大家说说你所知道的少数民族么？（交流分享） 歌曲欣赏：爱我中华 1、情境引课：在导入新课时，多媒体播放歌曲《爱我中华》。引导学生进入学习状态，为课文理解营造一个情感氛围。 阅 读 思 考 （二）挑战重点，合作探究——共同浇灌民族团结之花 （15分钟） 这一环节是学习重点，在完成过程中，学生认识到新中国成立以来，我们国家建立了民族平等、团结、互助、和谐的新型民族关系，我国各民族享有平等的政治、经济、文化权利，从而理解民族平等、团结和共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则。我们青少年在民族团结方面要做到“三个尊重”，分别是：尊重各民族的宗教信仰、尊重各民族的风俗习惯、尊重各民族的语言文字。引导学生树立民族大家庭意识，自觉维护民族大团结；同时培养学生合作交流的能力和理论联系实际的能力。 【设计意图】这一环节利用学生自己所收集的资料，合作探究，掌握重点知识的同时，培养了学生合作交流的能力。树立了民族大家庭的意识。 思考： 三）结合时政，拓展延伸——实现祖国和平统一 （25分钟） 1、时政再现 图片展示：香港特别行政区和澳门特别行政区的区徽、区旗。 请你说说两幅图片的含义。 课件播放：港、澳回归仪式。针对情境，提出问题，引发讨论： 这些图片反映哪两件历史事实？它是用什么方式解决的？有什么意义？ 2、合作探究：归来吧，台湾！ 情境引题：播放背景音乐，配乐诗朗诵《乡愁》引出台湾问题。 学生探究分析： （1）你是如何解读《乡愁》的？ （2）今天，让人们乡愁的主要原因是什么？ （3）面对“两国论”、“台独论”，你的看法如何？ 通过解读《乡愁》使学生感受到《乡愁》不只是“乡愁”，更是“国愁”；通过合作探究分析了解我国政府对待台湾问题的态度及中华儿女的愿望---实现祖国的和平统一。 【设计意图】这一部分内容是本课重点。通过这个情境和活动的设置，使学生在铁的历史事实中认识到祖国统一是不可阻挡的历史潮流，“一国两制”是两岸统一的最佳方式。 四 点 意 见： 参 考 答 案： 六、说板书设计 统一的多民族国家 一、我国的民族问题 1、我国是一个统一的多民族国家 2、民族区域自治是基本政治制度之一 3、我国处理民族关系的原则（重点） 4、中学生应自觉维护民族团结 二、实现祖国和平统一 1、“一国两制”的含义 2、两岸能够统一的原因 3、我国在台湾问题上的基本立场 七、说教学反思 本节课的设计立足于学