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《春》教学设计 设 计：王 利 中 作者单位：宁夏贺兰一中 相关网址： 电邮地址: hlyzwlz@E 《春》教学设计导引 单元教学要点 学科教案 教案一 教案二 单元教学要点 本单元有四篇课丈，三篇写景，一篇状物，都是名家名作。《春》和《济南的冬天》，分描写春光、冬景；《松鼠》状写可爱的小动物，学习这儿篇课文，不仅可以感受到自然景物的美，学到写景状物和抒情的方法，而且可以陶冶情操， 这几篇课文，有优美的抒情散文，有生动的说明文，有情真意切的诗篇，都善于抓住景物的特点细致描写，运用比喻、拟人等修辞方法，语言确切、精炼，教学本单元课文，要引导学生领会作者是如何细心观察景物、生动描述和准确说明的，是如何抒发感情的，要指导学生认真学习课文优美的语言。 本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲，使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后，再训练自读。精读是自读（往往是速读）的基础。叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。他说：“课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的；而阅读的练习，不但求其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢。 《春》教学设想 教学要点 课时安排及教学要点 第一课时教学安排 第二课时教学安排 第三课时教学安排 《春》教学要点 《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解， 要点难点 要点: 一、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 二、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 难点： 一、通过各种感觉，有感情地描写景物; 二、文章中修辞方法的表达作用。 课时安排及要点 课时分配:三课时 教学重点 第一课时 首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春；春草报春描写的表现力量。 第二课时 春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现力量 第三课时 老少迎春描写的表现力量；比喻排比赞春的热烈感情。 课堂教学 第一课时教学设计 导入课文 一提到春，就会令人感到有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数描绘春天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春城无处不飞花”，都是传涌的名句。 课文《春》是朱自清先生写的著名的散文。 作者介绍 朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 作品介绍 写作背景 在1937年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中，即选录了《春》这篇散文。这大约是目前所见到的本文最早的出处。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一条逃避现实的道路，在那一时期前后的其他作品中，也确是反映了这种消极思想倾向。但《春》这篇文章的基调是积极进取的。所以，估计这篇作品的写作时间，是在1930年到1937年之间。 《春》朗读欣赏 《春》朗读欣赏一 《春》朗读欣赏二 《春》全文 重点词语一 重点词语二 “水涨（zhang）起来了的“涨”不能误读为（zhang）。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”；还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱” “捉迷藏（cang）”的“藏”．不能误读为（zang）。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。 ‘散（san）在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为（san）。 “酝酿（yun niang）”不能误读为（wen rang）。 “巢（chao）”不能误读为（chao）。 “应和（he）”的“和”不能误读为（he）。 “黄晕（yun） 的“晕”不能误读为（yun）或（hun） “蓑（suo）”不能误读为（Shuai ）。 第二课时教学设计 第三课时教学设计 *