高中语文 商品大潮与文化沙滩说课稿 苏教版必修3.docVIP

《商品大潮与文化沙滩》说课稿 各位评委老师，大家好。我说课的题目是《商品文化与文化沙滩》。 一、说教材 （一）教材所处的地位和作用 《商品大潮与文化沙滩》是苏教版高中语文必修三语文读本中的一篇文章。它隶属于《俗雅之间》专题，本专题的开篇语是：“时装、明星、贺年片、流行歌曲、电子游戏……时尚的、通俗的、大众的流行的文化在我们的身边汹涌澎湃，而高雅的、精英的、经典的文化却与人们日益疏离，渐行渐远。这是文化演进的必然，海师我们这个时代的偶然？却是让人颇费思量。”由此可见，本专题的三篇文章都是探讨雅俗之间的区别，各人着笔点不同。 （二）教学目标及确定依据 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本届课的教学目标如下： 知识目标： 积累重要词语 2．理解“文化沙滩”与“文化沙漠”的深刻内涵。 能力目标： 1．理清文章的结构。 2．学习本文善用修辞和象征等艺术特色的手法。 情感目标： 1．联系写作背景，辩证地看待作者对文化沙滩的态度。 2．体悟作者对祖国文化的热爱。 （三）教学重难点及确定依据 教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。 1、理解“文化沙滩”与“文化沙漠”的深刻内涵。 2、联系写作背景，辩证地看待作者对文化沙滩的态度。 二、说教法 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（朗读法、质疑法、讨论法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。 三、说学法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推免推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：对比探究法，朗读法，筛选信息，归纳总结以及合作探究等。 四、说教学过程 为了完成本节课的学习目标，我对这篇课文作如下安排： 第一环节：导入 她保持自己的个性，以独有的姿态，面对现实，追问历史，憧憬理想，切切实实作一个拣贝壳的人。她拣起一只贝壳，以发现者和思想者的目光，去端详贝壳上岁月流逝的痕迹，去倾听历史留下的回响，去辉映阳光下的七彩斑斓，甚至遐想着从大海的浪花中诞生的维纳斯…… 这就是张抗抗，今天我们一起来学习她的《商品大潮与文化沙滩》，来聆听这位思考型女性在贝壳上发现的真知。 我以他人对张抗抗的评价导入，目的是激发学生的阅读兴趣和求知欲 第二环节：知人论世 此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究能力，又可以帮助教师了解学生的课前预习情况。 第三环节：答案展示 此环节由学生先展示导学案上的字音和成语释义，再另请同学评价，最后师生共同订正。此环节目的是检查学生的语言基础 第四环节：初读感知 此环节重点是整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。 第五环节：自读质疑 此环节是在预习的基础上完成的，要求小组成员应该先整合问题，然后提出仍然不能解决的问题，而教师应对学生提出的问题进行整合，并提出重点问题：沙滩有什么价值？此环节在于学生能够充分预习课文，并能把握文章的重点。 第六环节：精读研讨 此环节是局部探讨。同学得先独立思考，然后再交流讨论。 在这个环节中，我设置了以下几个问题： 问题1：在商品大潮冲击下产生的文化现象有哪些？ 在此穿插介绍写作背景：文革后中国现当代文学的确热闹非常，1977至1986年之间先后出现一浪接一浪的伤痕文学、反思文学、改革文学、寻根文学、先锋文学。然而随着商品经济的发展，文学在商品大潮的冲击下渐渐发生着变化，1992年，《中国时报周刊》发表一篇题为〈大陆知识份子日益边缘化〉的文章6，其中副题就是──「邓小平的开放改革，虽成功地走向商业化；但知识份子却成了最受剥削的阶级，日益边缘化，文化日益沙漠化！」，探讨文化和知识分子的生存危机。 这个问题的答案很简单，两种文化现象就是文化沙滩和文化沙漠。 设置这个问题是为了让学生明白考虑任何一个问题不能脱离写作背景，而简单的问题又可以让学生自信点。 问题2：文化沙滩和文化沙漠的含义是什么？它们各自的特点是什么？ （在此穿插解决学生的问题：沙滩有什么价值？） 这个问题书本上没有明确的答案，要求学生能先找到相关语句，然后进行整合，并让学生学会为词语下定义的方法。 含义：文化沙漠：在商品经济的冲击下，传统的经典的文化逐渐衰落，越来越娱乐化、庸俗化。日益失去生命力 文化沙滩：商品经济大潮对传统文化，精英文化，经典文化