专业导论课说课与讲课.ppt

一般：第一门专业课程 基本理论和基本知识 意义，内容及方法 教学计划，教学内容及学习方法 十有五而志于学，三十而立。。。 高职教育：能力本位、就业导向 技术起源、应用、发展 职业的好奇、专业的兴趣 职业生涯与方法能力 激 发 兴 趣 成 就 自 我 乐 在 其 中 期 待 未 来 将快乐、自信、创造力还给学生 想 法 教师主导、学生主体，由教 向学转变 改变形式、关注过程，突出能力培养 因材施教、多元评价，重在持续改进 做 法 利用企业资源，融入职场环境 针对学生特点，参与教学设计 教师引导提醒，学生自主学习 及时评价反馈，不断持续改进 《数控技术导论》 Introduction to numerical control technology 1周/30学时 课程定位 专业核心课程 二年级上学期 深度专业认识 初次职业体验 渐进角色转换 数控技术专业毕业生就业面向 课程体系开发 数控技术专业课程体系 我们的目标 教学过程 [教+学+习（研究）]的活动 在不同学生、规模下的教学设计与实施 同时获得教学资源 我们的实践 2008年11月10-14日 10731、10732、10733班146人 2009年11月9-13日 10831、10832班100人 2009年11月30日-12月4日 10839班37人（飞机制造技术专业） 1教学目标 了解数控技术概念及内涵 认识数控加工的应用领域 认识普通加工、数控加工设备 了解数控加工职业岗位与企业环境 形成职业认同感（职业素养） 提高思考、表达、、沟通、协作能力 2教学内容 6次专题讲座 3个企业参观 2次集中讨论 1次现场调查 3教学形式 集体学习 小组讨论 自由发言 主题问答 现场评价 4时间安排 5学习准备 ①读2本书 ②收集“数控技术”资料，并制作演讲PPT 10731 ——起源与发展历史 10732——现状与企业应用 10733——走向与发展趋势 5学习准备 ③过程记录（文字、图片、视频等） ④各班分组 4-5人1组，自由组合，至少有1名女生 ⑤参观时着工装（帽） ⑥用A4纸打印自己的名字，尽量大 5学习准备 ⑦助教申报 （可+1-5分） 主持人3名（每班1名） 现场录入及数据（成绩）统计4名 场务4名 摄影2名 ⑧资料汇总 6学习要求 成长的愿望 参与的热情 积极的心态 7利用的资源 2本书 网络资源 授课教师11人（兼职7人） 特邀专家10人（督导4，兄弟院校5，出版社1） 企业3家 多媒体教室1个 大巴3辆各3个半天 照相机1台、摄像机1台、投影仪1台 2008年11月7日 内容 教学目标 教学内容 教学形式 学习准备 学习要求 考察方法 授课教师 教学效果评价（学生） 教学效果评价（专家） 课程实施过程也是教学资源建设过程 学生个人PPT：146 小组发言PPT：27 问答题及答案：27 高速加工技术文本、PPT、视频：578M 电火花加工技术文本、PPT、视频：354M 先进刀具技术文本、PPT、视频：667M 先进装夹技术文本、PPT、视频：423M 现代企业与员工素质视频：1 专业学习与职业发展视频：1 学生及专家的建议 增加发言和讨论的机会 增加企业参观时间 提高学生注意力 教学设计的变化 学习安排（调整） 学生及专家的建议 增加学生参与度，具体到每个人 教师提供更多的现场干预与指导 把握好技术讲座的深度和难度 学习安排（计划中。。。） 本周活动就是我的教学设计 闭环控制 课程特点 教师主导的过程控制 学生参与的教学设计 学生自主的学习活动 同步获得的教学资源 实时多元的教、学评价 实施要点 适合教学对象的教学方法和手段 激发学习兴趣的教学组织方式 专兼结合的教学团队 科学高效的教学管理 校企合作平台支撑 感悟 2004年[1号]—2006年[16号]—2006年[14] 方向—道路—办法（课程设计与实施） 高职课程应该也必将具有蓬勃的生命力 4.672 5 4.18 王宜 雷凡 徐昊 周飞 第30组 3.876 4 3.69 朱科 陈忠禄 任夯 第15组 4.664 5 4.16 朱明生 梁明华