春江花月夜说课稿.docVIP

《春江花月夜》说课稿 开场白：各位领导，各位评委，各位老师，大家晚上好。今天我说课的题目是《春江花月夜》. 一、说教材: ?????1、《春江花月夜》这篇文章选自《大学语文》诗歌单元,而大学语文是集工具性、基础性、审美性、人文性于一体而尤其注重审美性与人文性的课程。?诗词的教学对培养学生的人文素养、提高文化品味来说也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，对学生都有影响。 ??????2、唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。这首诗可以说是重中之重。张若虚的诗仅存两首于《全唐诗》中,其中《春江花月夜》这首诗受到明清以来诗论家的高度赞扬.被闻一多先生誉为\'诗中的诗，顶峰上的顶峰\'.张若虚也因为这首诗,而成为文学史上绝无仅有的以\'孤篇盖全唐\'的“大家”。 ??????3、?基于以上认识，我确定的教学目标是： 知识目标：　挖掘和把握诗歌的主要意象； ??能力目标：???⑴??、赏析本诗的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力。 　　?????　　　⑵、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 　　????　　　?⑶、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 德育目标：　反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 ? ??????4、重点和难点解析： 诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。这是欣赏诗歌至关重要的一环,因此我把提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境作为本节课的重点。大学语文的教育对象是非中文专业的学生，而又以理工科学生为主。理工科学生和其它专业的学生对中文学科方面的知识不需要那么精、深、专，但他们却需要从总体上提高自己的文学水平、文化修养和人格素质,因此我把赏析诗歌的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力作为本节课的难点。 二、说教法? 适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、诵读教学法 \'诵读\'，顾名思义，就是反复朗读，直至背诵。诗歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感，有着和谐的韵律，最适合出声朗读。通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。 2、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：\'每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。\'语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。 3、讲析法和点拨法。具体到诗歌《春江花月夜》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，很难理解诗歌中作者所发出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教学中运用我做的课件补充一些其他人所发的感慨以及进行简要的点拨就很必要了。 4、情境教学法。利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。 三、说学法 教学的过程是以教师为主导,学生为主体的双向互动过程,在教学过程中要重视师生的语言交际和心灵勾通,据此，我确定了以下学法： 1、联想、想象教学法 文学是语言的艺术，用语言塑造的文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它给人提供的想像空间更大,回味余地更多。因此要感受这些形象，欣赏它们，就要通过想像把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。 2、粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《春江花月夜》这首诗意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。 四、说教学程序： 课前准备：课前让学生搜集关于“月亮”的诗句，激发学生的阅读兴趣和情感体验。 ?1．新课导入。 好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，而且应争取学生参与,为此我用?出示幻灯片--古人的月亮情结的方法,概括月亮在诗歌中的象征意义。迅速吸引学生的审美注意，使他们不由自主地进入课文情境。 2，整体感知. 这一部分我承接导入语首先介绍了作者和对诗歌进行简单的介绍,其中对《春江花月夜》的历史意义及人们对它的评价说的比较多一点,这也是这首诗的独特之