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《课程教学设计》讲座 教务处 二00八年十二月 问题引入 内容介绍与填写 需要说明的问题 一、问题引入 课程教学设计的含义 课程教学设计必要性 课程教学设计与要求 课程教学设计就是教师对课堂教学的过程与行为所进行的系统规划，是实现教学目标的必要措施。 在教学实施过程中，教师要对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排。要回答在教学设计中为达成教学目标要做什么、怎样做以及怎样考核而进行的策划。 课程设计必要性 1.高职教育教学改革的需要 形势与现实要求 2.示范院校建设的需要 教学计划全面改革 课程标准全面出台 教学能力考核要求 教学质量提高需要 高职教育课程设计的原则： 避免将高职课程设计为学科体系课程! 课程整体教学设计 课程单元教学设计 课程整体教学设计编写说明 课程单元教学设计编写说明 课程设计分为二个部分 课程整体教学设计——设计一门课 课程单元教学设计——设计一次课 课程教学的总要求 以职业岗位技能训练为根据，培养学生即将实现的能力、知识、素质的总目标 能力目标: 知识目标: 素质要求: 职业核心能力（职业素质）要渗透到项目教学中，要与专业技能的培养连接起来。 职业核心能力不再抽象，非常具体，包括自学能力、与人合作能力、与人交流能力、解决问题能力、信息处理能力、创新能力、数字应用能力、外语应用能力等。 项目载体、任务驱动——教学活动主要以项目形式， 紧密围绕职业能力目标，使教学内容与职业活动相一致;课程内容取材职业实践活动。 工作过程导向——课程内容安排应 “源于职业活动,基于工作过程”,要从“知识的逻辑线索”中解脱出来，课程内容前后顺序要形成能力支撑关系。 可持续发展的教育理念——重视创新能力培养，人才培育可持续发展. 博丛家之长——融“戴仕弘、姜大源、赵志群先生”的观点于一体，兼收并蓄，择其善者而从之。将人才培养的能力观与科学发展观有机结合起来。 选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目（课程模块），作为训练学生职业岗位技能的主要载体，课程模块构成岗位职业活动的典型的工作过程。 综合项目的选择要点是：实用性、典型性、综合性、覆盖性、可行性、挑战性。 综合项目设计需要充分调研，是来自行业与企业的实际项目，要高度归纳，因此对教师要求很高。 用于训练学生的单项能力，是综合项目的子项目。单项能力互相支撑综合能力 项目设计顺序遵循“由简单到复杂”。 有前瞻性，适应学生未来岗位要求。 课程单元设计是课程设计的基本单位。是课程的微观层面的设计。 课程单元设计要求 课程名称 授课对象 课程学分 总学时 课程代码 所属系部 设计人 课程属性 课程设置与专业岗位技能的关系 课程在课程体系中的地位与作用 课程的先修课程与后续课程 设计理念：工学结合 指导思想：体现高职教育理念的相关文件政策， 国家精品课程标准 设计思路：基于工作过程的课程设计，项目导 向，任务驱动的设计形式 设计内容：工作任务（完成任务需要的知识、 能力、态度）；融入相应职业资格 标准；考核标准制订 该课程着眼于学生职业岗位能力的培养和职业素质养成，关注学生终身学习与可持续性发展。该课程是依据“****专业工作任务与职业能力分析表”中的****工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了****职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以****为线索来进行。教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、前校后厂等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生的职业能力的养成。 职业能力目标 知识目标 职业素质目标 教学目标的表述应该是明确的、具体的，可以观察和测量的。 1．职业能力目标： （1）能够进行桥涵施工放样 （2）结合施工实际，会进行桥梁上、下部结构现场施工