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课??? 题 1 窃读记 教学目标 1、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点 教学难点 1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 教学时间 2课时 教学准备 整理与修改 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计第一课时 一、导入　　“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ 二、初读课文　　1、默读课文两遍。　　2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。　　3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？ 三、交流反馈　　1、梳理内容： 　　窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？ 　　（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）　　3、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。? 　4、范写观察： 　　　　饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。　　5、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文　　1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。　　2、体会： 　　这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文 六、结束语我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋 味？（文中第四段） ──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。 第二课时 一、复习词语　窃读　　炒菜　　锅勺　　饥饿　　惧怕　　充足　　 　屋檐　　一碗　　真酸　　支撑　　书柜　　哎哟　　踮起脚 二、学习课文　　１、体会作者看书的急切心情：　　　指名读描写林海音动作的句子。　　　标出描写林海音动作： 　　　词语：跨、踮、钻、挤、找。 　　　体会：顾客多，我看书的心情急切。　　　板书： 跨、踮、钻、挤、找 心情急切　动作描写。 　　读出这种感受。　　２、体悟作者窃读的独特感受：　　　　指名读描写窃读心里活动的句子。　　　　为了能顺利的看书她是？为什么这样做？ 板书： 惧怕新课标第一网 　　找到相关的语句体会： 　　　光读不买的人不多，怕老板撵我走。 　　　常此这样，自己感到不好意思。 板书： 独特感受　心理描写 　　自由地有感情读４～７段。　　如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？　　你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ 　　　　　（找出相关的语句或谈谈自己的看法。）　　体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”　　“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（　　），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。３、出示读书名言：　　　　抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 　读好书： 读书也象开矿一样，“沙里淘金”。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──赵树理　　　　善读书： 读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱　熹　　 　读书的乐趣： 　　我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。　 　４、生创作“我的读书名言”。 三、拓展延伸　　１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。　　２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。 四、作业　　１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。　　２、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。 教学 反思 课??? 题 2* 小苗和大树的对话 教学目标 １、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 教学重点 教学难点 　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学时间 1课时 教学准备 ? 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计一、谈话引入，揭示课题 　１、学生谈谈自己最喜欢的