二年级语文全册说课稿.doc

语文阅读说课稿《从现在开始》 今天我说课的内容是：《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第21课《从现在开始》的第二课时。下面我从教材、教法、学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。请多多指教。 【把握《大纲》，根据《大纲》要求，教学时要体现如下：促进发展，节课，我主要采用了以下的三种教法：1.直观演示法直观演示法 2. 创设情境，情感朗读理解法 阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。我制作狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子、鸡等多种动物头饰，师生共同带上头饰进行角色体验。通过生生互动、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。3 多媒体辅助教学法的采用多媒体辅助教学，他们兴趣盎然地参与教学活动。【培养能力，说学法】1、自学习法2、合作学习法在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、读、说、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。【训练思维，说】 （二）检查预习，初读课文 语文阅读教学要高效，一定要重视学生预习这一重要环节。学生是学习和发展的主体，我根据学情，检查预习课文，并恰当提出本节的学习要求。先让学生结合生字读课文，看看到底谁才是“万兽之王”。然后指导朗读，如长句子“从现在开始，每个动物/都照自己习惯的方式/过日子。”指导学生朗读时要注意停顿、断句。 （三）朗读感悟，想象体验 语文新大纲指出：阅读教学，要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在这一个教学环节中，我首先提出几个问题，让学生带着问题正确、流利地朗读课文，理解课文。然后指导学生抓住重点语句进行品读。如1、猫头鹰想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”2、 袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！” 3、他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去。 在教学中，我还采用不同策略：（1）借助课件，引导学生观察、说话，通过朗读，演读，加深体会“猫头鹰神气极了”，“袋鼠激动地说”，“猴子荡来荡去”；（2）展开想象，让学生在角色体验中理解“议论纷纷”“叫苦连天”“担心”“立刻欢呼起来”这些重点词语；（3）体会角色的心理，读出人物的个性特点。比如，读狮子的话，开始时，要读出他的威严，最后要读出他的慈祥、明智；读猫头鹰的话，读出他的神气；读袋鼠的话，要读出它的激动；读小猴子的话，读出它的机灵、干脆。这种“以读代讲”的教学法，让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。 （四）合作通过展练习【说】 本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情、入情、悟情。如何贯彻“新课标”精神，我以“创设情境、激发情感”为突破口。让学生在情境中通过交谈，比较，讨论，评价的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。 教学过程按以下几个步骤进行： 一、创设情境、导入新课 ●谈一谈 我采取同学们亲切地交谈切入课题：“同学们，你们有没有生过病？当时有些什么感受？ 学生先回忆后畅谈感受。 ●感受孤单 （课件出示小男孩被隔离在一个房间内，满面愁容。) ●猜一猜 在学生看了课件后，老师让学生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎样？ 引导学生体会小男孩的孤单、寂寞。 过渡：这个小男孩叫科利亚，他很孤独，我们虽然不能到病房去看望他，那让我们随着课文去看看他吧！ 师板书课题，播放慢节奏的音乐，在音乐中老师把课文以故事的形式讲演出来，让学生感受到文中所蕴涵的感情。 二、自读课文、自主学字 在这个环节中我采取让学生自主探究、合作的形式来自主学生字。 ●我最棒 让学生根据拼音自读课文，遇到困难小组同学商量解决办法。 ●我会认 a (课件出示7个没吹好的气球，根据学生的读音，老师点击，气球变大，表示学生读对了。) b 出示带有7个生字的四个句子，学生上台点击新认的生字，并读出句子。 ●我会写 小组合作学习生字，并试猜书写顺序。 a 我当小老师 让会写的同学说笔画顺序并与课件笔画相对比。 b 我的发现 出示3个半包围结构的“周”、“床”、“病”引导学生先写半包围再写内部结构，教师示范，学生书写。 三、朗读时空，领悟真情 ●听读 让学生在听读的过程中逐步感受科利亚的情绪变化。 ●分段读 -根据学生自己的喜好选择段落朗读。 ●比较读 (课件出示两幅窗口图、一